高中化學(xué)課堂教學(xué)之我見

白雙桃

摘 要：課堂教學(xué)包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。教師應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計有效的問題，以此來體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v述培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷反思、總結(jié)、研究，以適應(yīng)時代的要求。

關(guān)鍵詞：有效問題；輔助教學(xué)；練習(xí)實(shí)踐；教學(xué)后記

隨著課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也勢在必行。課堂教學(xué)包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。課改的目的就是要使教師的教更有針對性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為充分，從而達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化。下面，談?wù)勎以谛抡n改期間關(guān)于化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。不管是基本概念、基本理論，還是元素化合物知識的學(xué)習(xí)，都需要通過化學(xué)實(shí)驗創(chuàng)設(shè)各種情境?；瘜W(xué)素稱理科中的文科，知識點(diǎn)多而繁，易學(xué)難記不好用。但化學(xué)畢竟是理科，偏重于理解和應(yīng)用，在近幾年的高考中，考核純知識的題目逐漸減少，更多的是知識應(yīng)用性題目，所以光靠死記硬背是不行的，應(yīng)講究記憶的方法，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，在練習(xí)的過程中鞏固記憶。我認(rèn)為化學(xué)是一門一學(xué)就懂、一聽就會、一久就忘的學(xué)科，若不及時復(fù)習(xí)，就會一做就蒙。

二、問題設(shè)計的科學(xué)性

課堂是教學(xué)的主陣地。怎樣在45分鐘里有效地組織好課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，需要教師設(shè)計有效的問題。問題的設(shè)計要符合學(xué)生的心理期許和心路歷程，問題鏈的設(shè)計要環(huán)環(huán)相

扣、層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與度才會提高，才能很好地實(shí)現(xiàn)課堂互動。

我?，F(xiàn)在采用小組討論、面對面就座的基礎(chǔ)教學(xué)法，事先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，保證每個小組有不同層次的學(xué)生，使學(xué)生形成自己與自己、自己與他人之間的互動。這種互動能夠有效調(diào)動所有學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個人的特長。

例如：在高二“電解池”的教學(xué)中，我設(shè)計了下列問題鏈。

1.寫出電解水的化學(xué)方程式。

2.觀察高一課本第13頁電解水的實(shí)驗原理示意圖，試著得出電解池的構(gòu)成要素有哪些？（對比原電池）

3.根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象能否得出什么離子在陰、陽極發(fā)生反應(yīng)及反應(yīng)的類型？

4.水的導(dǎo)電能力微弱，水中加入電解質(zhì)CuCl2后可增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力，但會不會還是電解水呢？

5.電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電與溶液的電離有什么關(guān)系？

6.預(yù)測電解產(chǎn)物，試著利用桌面上的儀器和試劑，設(shè)計實(shí)驗方案，證明你的猜想。

通過問題1、2、3的設(shè)計，運(yùn)用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生比較容易理解新概念；問題4、5的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，學(xué)

生的思維活動自然有序，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為問題6的實(shí)驗設(shè)計指明了方向?；瘜W(xué)實(shí)驗?zāi)茏寣W(xué)生真正有效地動起來，有利于解決認(rèn)知沖突，是實(shí)現(xiàn)課堂互動的一種資源。

三、“講授釋疑”的有效性

為了充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為了改變教師獨(dú)霸課堂的狀況，我認(rèn)為每節(jié)課的講解時間應(yīng)控制在15分鐘之內(nèi)，做到四不講。學(xué)生已知的不講，學(xué)生通過自學(xué)弄懂的不講，學(xué)生經(jīng)過小組合作交流弄清楚的不講，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗弄懂的不講。教師講就要講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的盲點(diǎn)，疑點(diǎn)和難點(diǎn)。在講述過程中，做到思路清晰、語言簡練、恰到好處，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。課改后，教學(xué)的重點(diǎn)不再是知識本身，而是如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生學(xué)得是否有趣，同時讓學(xué)生在獲得知識的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。

四、輔助教學(xué)的實(shí)用性

多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，可以拓展學(xué)生的知識，增大信息的傳遞速度，延伸課堂，但應(yīng)用不當(dāng)又會成為一種累贅。制作課件時，我總是習(xí)慣于一遍又一遍地閱讀、修改和充實(shí)，力求做到精、簡、實(shí)用。使用時還要有板書，這樣有利于學(xué)生明確重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，真正發(fā)揮好輔助教學(xué)的作用。最后要做好課件的歸類整理工作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、課改和高考動向及時修改、完善，使之臻于完美。

五、習(xí)題選擇的層次性

精心設(shè)計練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要面向全體學(xué)生設(shè)計同步、有層次、有梯度的練習(xí)題，所以課前的備課很重要。在近幾年的高考中，以課本習(xí)題為原型的考題出現(xiàn)的幾率呈上升趨勢，所以選題要以課后題為主，補(bǔ)充要以學(xué)生手中擁有的資料為主，難度以直接運(yùn)用所學(xué)知識為準(zhǔn)。課堂檢測的關(guān)鍵在于選題，寧讓教師多費(fèi)時，不讓學(xué)生做廢題。課堂檢測是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，目的就是要查漏補(bǔ)缺，最好當(dāng)堂反饋矯正，做到堂堂清。

六、課后反思的及時性

即使一份優(yōu)秀的教案，在被付諸教學(xué)實(shí)踐后，也會出現(xiàn)一些意想不到的新問題。教學(xué)后記能及時將教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、教學(xué)心得、教學(xué)效果補(bǔ)充在教案中。這樣既能對本節(jié)課的教學(xué)作出的正確評價，又為下一節(jié)平行班的教學(xué)甚至下一輪的教學(xué)提供了一份感性和理性相結(jié)合的資料，還可以防止某些教學(xué)失誤的重復(fù)出現(xiàn)。即使某節(jié)課的教學(xué)失敗了，通過課后的分析和總結(jié)，今天的教訓(xùn)也會變成明天的經(jīng)驗。所以教學(xué)后記是自我剖析、少走彎路、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

總之，要組織好化學(xué)新課程的課堂教學(xué)，教師的自我要求要進(jìn)一步提高，要多學(xué)、多聽、多看，不斷充實(shí)自己，同時還要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，調(diào)整自己在課堂上的角色，這樣才能真正地上好化學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮