本科生參與科研訓(xùn)練的幾點(diǎn)探討

董紅軍

摘 要 本文闡述了本科生參與科研訓(xùn)練的意義及發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前的情況，分析了存在的問題并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 本科生 科研訓(xùn)練 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.025

Some Discussions on Undergraduates Participating

in Scientific Research Training

DONG Hongjun

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract This paper describes the significance and status of undergraduates involved in research training， and for the current situation， analyze the problems and made some suggestions.

Key words undergraduates; scientific research training; innovation

1 本科生參與科研訓(xùn)練的意義

國家“十二五規(guī)劃”第二十七章明確提出了增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的重要性，要求“堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的方針，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力提高企業(yè)創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”。①然而，科技創(chuàng)新不應(yīng)僅僅局限于個(gè)別企業(yè)、個(gè)別單位以及個(gè)別人的創(chuàng)新，應(yīng)該是大多數(shù)人的創(chuàng)新，甚至是全民的創(chuàng)新。科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和根本是具有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)，而對(duì)本科生實(shí)施科研訓(xùn)練則是提高其創(chuàng)新能力的一種有效途徑。通過本科生參與科研訓(xùn)練，可以充分地鍛煉他們的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，使他們的思維形式更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有利于提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)或者從事工作的能力。隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，普通高校的本科生將越來越多地選擇讀研、讀博。在本科階段熟悉科研過程、培養(yǎng)科研思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)以后碩士和博士階段從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。目前，我國多數(shù)重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開展了本科生參與科研訓(xùn)練的活動(dòng)，顯著提高了本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。然而，在普通高校中，實(shí)行大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的創(chuàng)新活動(dòng)仍相對(duì)較少，基本處于少量參與的狀態(tài)。我國80%左右的本科生集中在普通高校，因此將更多的普通高校本科生納入科研訓(xùn)練中，培養(yǎng)和提高他們實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)提高整個(gè)國民素質(zhì)，乃至對(duì)實(shí)現(xiàn)國家“十二五規(guī)劃”中提出的增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力以及未來建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義。

2 本科生參與科研訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

本科生參與科研訓(xùn)練起源于美國，上世紀(jì)60年代，美國著名大學(xué)麻省理工學(xué)院的Margaret L. A. Mac Vicar先生創(chuàng)建了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program， UROP）， 在該計(jì)劃中，符合規(guī)定條件的優(yōu)秀本科生可以申請(qǐng)參與教師的研究課題，進(jìn)行學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練。隨后，在80和90年代，加州大學(xué)洛杉磯分校和斯坦福大學(xué)等相繼建立了專門的研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，給本科生參與科研訓(xùn)練提供了充分保障。②③在我國，本科生參與科研訓(xùn)練最初以課外活動(dòng)為主，主要體現(xiàn)在全國高校范圍內(nèi)的競賽活動(dòng)，如清華大學(xué)聯(lián)合全國30余所重點(diǎn)高校于1989年成功舉辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品展。隨后，諸如“電子設(shè)計(jì)大賽”、“全國計(jì)算機(jī)仿真大賽”、“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽”及“數(shù)學(xué)建模大賽”等大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃在全國重點(diǎn)高校逐漸開展。1995年和1998年清華大學(xué)和浙江大學(xué)分別建立了SRT （Students Research Training）和SRTP （Student Research Train Program）大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，在我國培養(yǎng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面起到了表率作用，并取得了顯著成果。目前，中國科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)及吉林大學(xué)等國家重點(diǎn)高校都相應(yīng)設(shè)立了本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。2010年，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”④的要求。直到2011年，教育部實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，自此，本科生科研訓(xùn)練開始向地方普通高校擴(kuò)展。2012年，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)），⑤不但提出了對(duì)本科生科研訓(xùn)練的明確要求，而且提供了有效的制度保障。然而，本科生參與科研訓(xùn)練還沒有得到廣泛普及，目前還僅局限于百余所的“985”和“211”工程重點(diǎn)大學(xué)，這些唱主角的大學(xué)在我國千余所高校中僅占10%左右，普通高校僅僅是扮演個(gè)別參與的角色，當(dāng)前，這種分配狀況已不能滿足高校乃至國家的戰(zhàn)略發(fā)展需求。因此，將本科生參與科研訓(xùn)練進(jìn)一步深入在普通高校本科生范圍推廣已是當(dāng)務(wù)之急。

3 本科生參與科研訓(xùn)練的問題與建議

首先，在政府層面上，雖然各種競賽活動(dòng)得到了團(tuán)中央、教育部和全國科協(xié)等國家級(jí)部門的認(rèn)可，但是對(duì)本科生參與科研訓(xùn)練的支持力度仍明顯不夠。如目前已經(jīng)設(shè)立國家、省、市級(jí)負(fù)責(zé)本科生參與科研訓(xùn)練的專門機(jī)構(gòu)不足，同時(shí)，相應(yīng)級(jí)別的本科生科研訓(xùn)練的立項(xiàng)較少，大多數(shù)省市甚至沒有這方面的計(jì)劃。另外，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)缺乏，且大多數(shù)資金僅流入到少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)內(nèi)，地方普通高校得到的資助很少，甚至得不到相應(yīng)的支持，這已不適應(yīng)我國當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。目前，本科生參與科研訓(xùn)練多局限在各種競賽活動(dòng)的范圍內(nèi)，沒有形成系統(tǒng)化的科研訓(xùn)練體系，很難跳出課外活動(dòng)這個(gè)圈圈。因此，各級(jí)相關(guān)部門可以為本科生參與科研訓(xùn)練計(jì)劃提供綠色通道，建立和完善管理制度，探索系統(tǒng)的科研訓(xùn)練計(jì)劃新途徑，設(shè)立各級(jí)專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，加大財(cái)政支持力度，除重點(diǎn)高校外，政策上繼續(xù)向普通高校擴(kuò)展和傾斜，盡可能使大多數(shù)本科生參與到科研訓(xùn)練計(jì)劃中來。

其次，在學(xué)校層面，本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃覆蓋面仍相對(duì)狹窄，形式較為單一。具體表現(xiàn)在參與的本科生數(shù)目較低，對(duì)于地方普通高校甚至沒有組織本科生參與科研訓(xùn)練的計(jì)劃，即使在清華大學(xué)和浙江大學(xué)這類的重點(diǎn)高校中，參與本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生數(shù)仍遠(yuǎn)低于美國麻省理工學(xué)院在1998年的水平。⑥另外，本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目類別和資助形式較單調(diào)，一般僅限于理工科的少數(shù)專業(yè)，缺乏文史類和藝術(shù)類的科研訓(xùn)練，資助形式基本都是政府和學(xué)校撥款，幾乎沒有來自企事業(yè)單位和個(gè)人的資助。除此之外，實(shí)驗(yàn)室開放程度仍不完全，很多只是形式上的開放，不讓本科生使用中大型儀器。因此，需要高校加大宣傳力度，吸引外部注入資金，對(duì)資助的企業(yè)和個(gè)人要給予分享研究成果等優(yōu)惠政策，同時(shí)制定相應(yīng)的政策和制度，做好教師的思想工作，特別是管理儀器的教師，盡可能地給本科生提供便利的科研訓(xùn)練場所和條件。

再次，在教師層面，個(gè)別教師形式化比較嚴(yán)重，本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，把本科生變成“廉價(jià)勞動(dòng)力”，替碩士生或博士生干活，師兄師姐讓干什么就做什么，不能充分鍛煉他們的創(chuàng)新能力。另外，有的老師經(jīng)常疏于管理，通常會(huì)催生參與科研訓(xùn)練的本科生來實(shí)驗(yàn)室也行，不來也可以的不良現(xiàn)象。認(rèn)為本科生做不出什么像樣的成果，浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)的思想仍然存在個(gè)別教師思想中?，F(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是，課題題目一般都是由老師給設(shè)定，計(jì)劃由研究生負(fù)責(zé)擬定，然后讓本科生申請(qǐng)，而不是根據(jù)本科生自己的興趣愛好等方面讓本科生自己設(shè)計(jì)科研訓(xùn)練內(nèi)容。其結(jié)果是，本科生缺乏興趣，導(dǎo)致在科研訓(xùn)練過程中精神消極、缺乏獨(dú)立思考及等問題，嚴(yán)重抑制了本科生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外有些老師缺乏與學(xué)生溝通，有的老師甚至沒有見過自己的學(xué)生。因此，教師必須做到認(rèn)真、嚴(yán)肅及負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過與學(xué)生經(jīng)常深入的交流和討論，了解他們的興趣愛好以及在哪方面更具有優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們自行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)題目、撰寫項(xiàng)目，最后提出申請(qǐng)，從而可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使科研訓(xùn)練達(dá)到最佳效果。

最后，在學(xué)生層面上，很多學(xué)生并不是積極主動(dòng)地參與到科研訓(xùn)練中來，很多本科生是跟風(fēng)或者是根據(jù)學(xué)校的政策不得不參加。這就需要學(xué)校從行政命令的枷鎖中走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)楦行У姆e極教育、講解和引導(dǎo)的方式，使學(xué)生真正了解什么是科研訓(xùn)練，能給學(xué)生帶來什么樣的收獲等，讓他們真正積極主動(dòng)地投入到科研訓(xùn)練中來。另外，有些學(xué)生開展獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手能力相對(duì)較差，這更需要老師安排好合理的計(jì)劃，如，能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)和指導(dǎo)能力稍差的學(xué)生等。另有一些學(xué)生存在急功近利的思想，甚至存在很強(qiáng)的功利心，在研究過程中，不認(rèn)真分析科研訓(xùn)練過程中遇到的問題，忙于多做實(shí)驗(yàn)，多寫論文、多發(fā)論文，忽略了整個(gè)科研訓(xùn)練的過程，這使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到充分的訓(xùn)練。因此，教師要與學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生，對(duì)他們反復(fù)進(jìn)行思想教育工作，同時(shí)設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠積極投入到科研訓(xùn)練當(dāng)中，從而達(dá)到科研訓(xùn)練的目的。

總之，本科生參與科研訓(xùn)練不但可以提高他們的綜合素質(zhì)，如科研能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等，而且可以起到教學(xué)相長的作用。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到本科生科研訓(xùn)練的重要性，不斷從制度上和形式上創(chuàng)新，還有在培養(yǎng)方法和方式上創(chuàng)新，要繼續(xù)擴(kuò)大普及規(guī)模，這對(duì)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

注釋

① 國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要（全文）.中華人民共和國中央人民政府[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2011-03/16/content_2623428.htm，2011-03-16.

② 楊慧，俞安平，恢光平，曹洪.國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究[J].高等工程教育研究，2003.5：65-68.

③⑥俞林偉，施露靜，周恩紅.我國高校本科生科研訓(xùn)練的發(fā)展歷程、困境與未來方向[J].高等工程教育研究，2015.2：89-93.

④ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.中華人民共和國中央人民政府[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143. htm，2010-07-29.

⑤ 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見.中華人民共和國中央人民政府[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm，2012-04-20.