朝鮮族舞蹈教學(xué)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)

池福子

基礎(chǔ)訓(xùn)練

第一環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解和掌握朝鮮族舞蹈的規(guī)格、要領(lǐng)、韻律及風(fēng)格。

在這一階段，通過提煉動(dòng)作元素，從腳部、臂部、肩部到頭部進(jìn)行分解練習(xí)，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授朝鮮族舞蹈。強(qiáng)調(diào)“呼吸”“屈伸”“劃手”“扛推手”以及“步法”的訓(xùn)練，重點(diǎn)解決擰、傾、含胸等基本體態(tài)以及各種節(jié)奏的步法。以“呼吸”訓(xùn)練為例，它是訓(xùn)練朝鮮族舞蹈主要?jiǎng)勇傻年P(guān)鍵。朝鮮族舞蹈以“呼吸”作為動(dòng)作的動(dòng)律，在“呼吸”的帶動(dòng)下使其動(dòng)作呈現(xiàn)出含蓄、柔韌、細(xì)膩、歡快、動(dòng)靜相間的特點(diǎn)。所以，“呼吸”是朝鮮族舞蹈中起著重要作用的關(guān)鍵動(dòng)律，也是體現(xiàn)朝鮮族舞蹈各種韻味的主要?jiǎng)勇?，如同藏族踢踏舞中的顫?dòng)律、漢族東北秧歌舞中的哏動(dòng)律，決定內(nèi)在感覺和韻味。著名舞蹈表演藝術(shù)家賈作光先生曾說：朝鮮族舞蹈中徽妙的動(dòng)靜韻律來自于“呼吸”。朝鮮族舞蹈教育家金藝華老師也常教導(dǎo)學(xué)生：朝鮮族舞蹈中的“呼吸”是帶動(dòng)全身感覺的關(guān)鍵動(dòng)律。此外，“屈伸”訓(xùn)練、“扛推手”與“劃手”訓(xùn)練、“步法”訓(xùn)練等分別訓(xùn)練下身動(dòng)作的動(dòng)律、臂部動(dòng)作的動(dòng)律以及上身動(dòng)作的動(dòng)律。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生可以初步掌握朝鮮族舞蹈的規(guī)格、要領(lǐng)、韻律及風(fēng)格，并為下一階段的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

朝鮮族音樂“長短”教學(xué)

第二環(huán)節(jié)是進(jìn)行朝鮮族音樂“長短”的教學(xué)，提高學(xué)生的朝鮮族音樂節(jié)奏感，使他們知曉朝鮮族舞蹈是以該民族音樂“長短”為基礎(chǔ)而創(chuàng)生的道理。

在朝鮮族舞蹈中，朝鮮族音樂“長短”是其存在得基礎(chǔ)因素，是完成其民族舞蹈動(dòng)作不同缺少的要素?！伴L短”與舞蹈如此水乳交融的關(guān)系，無疑要求舞者對(duì)“長短”有深入的把握。否則，就不能很好地體現(xiàn)以“長短”為基礎(chǔ)的朝鮮族舞蹈特點(diǎn)，也就是說，不能至善至美地體現(xiàn)朝鮮族舞蹈的美妙舞韻。

在跳朝鮮族舞蹈時(shí)，準(zhǔn)確理解和掌握其音樂“長短”是非常重要的。因?yàn)槊總€(gè)“長短”都具有其獨(dú)特的性格和情緒。

本階段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈中常用的“古格里”、“安旦”“扎津古格里”“塔令”“陽山道”“揮毛里”“薩爾普里”等“長短”的節(jié)奏性、速度、以及抑揚(yáng)頓挫的內(nèi)在風(fēng)格。該部分是學(xué)生學(xué)好朝鮮族舞蹈的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槌r族音樂“長短”復(fù)雜且難把握，而舞蹈又必須在“長短”之中展開。在教學(xué)中將掌握“長短”和長鼓擊打法溶為一體，使學(xué)生既能掌握不同“長短”的風(fēng)格，又能掌握長鼓的擊打法，同時(shí)也為跳長鼓舞打下基礎(chǔ)。

不同性格舞訓(xùn)練

第三環(huán)節(jié)是進(jìn)行不同性格的舞蹈組合訓(xùn)練，使學(xué)生重點(diǎn)掌握其風(fēng)格韻律和基本詞匯，逐步拓寬舞蹈領(lǐng)域。朝鮮族舞蹈種類繁多，尤其各種“長短”所創(chuàng)生的不同性格舞更具有獨(dú)特風(fēng)格。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練七種“長短”舞，即：

古格里長短舞蹈：其特征是韻律柔韌、感覺連貫、情緒飽滿、動(dòng)作舒展。

陽山道長短舞蹈：其特征是韻律顛簸、感覺游蕩、情緒激昂、動(dòng)作流暢； 扎津古格里長短舞蹈：其特征是韻律輕脆、感覺提升、情緒活潑、動(dòng)作靈敏。

安旦長短舞蹈：其特征是韻律哏頓、感覺跳躍、情緒高昂、動(dòng)作大方； 薩爾普里長短舞蹈：其特征是韻律平穩(wěn)、感覺寧靜、情緒含蓄、動(dòng)作緩慢。

塔令長短舞蹈：其特征是韻律重沉、感覺伸展、情緒詼諧、動(dòng)作瀟灑；揮毛里長短舞蹈：其特征是韻律飛躍、感覺急迫、情緒沸騰、動(dòng)作奔放。上述各種“長短”舞的繼承和發(fā)展促成了今天豐富多彩的朝鮮族舞蹈。本階段除了加強(qiáng)各種性格舞的訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的變化。經(jīng)過前兩環(huán)節(jié)“糾誤樹正”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在初步明確了朝鮮族音樂“長短”概念并有了一定的舞蹈能力之后，部分學(xué)生會(huì)從心理上產(chǎn)生“突進(jìn)”的要求，認(rèn)為自己的舞蹈學(xué)習(xí)可以采用“跳躍式發(fā)展”的方式；而另一部分學(xué)生卻相反，覺得不好學(xué)、不容易掌握，感到不知所措，甚至望而卻步。針對(duì)這兩種現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，在前階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上做進(jìn)一步提高的同時(shí)，狠抓不同性格舞的訓(xùn)練，使學(xué)生樹立信心，逐步拓寬舞蹈領(lǐng)域。

加強(qiáng)表現(xiàn)力

第四環(huán)節(jié)是通過表演性強(qiáng)的道具舞以及各種舞姿的高技巧動(dòng)作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。唐滿城老師在談“身韻”表現(xiàn)力時(shí)說到：“課堂教學(xué)不承擔(dān)塑造人物形象的任務(wù)，但任何動(dòng)作都應(yīng)該具有藝術(shù)的表現(xiàn)力，也就是說動(dòng)作要有性格化的處理，在氣質(zhì)上要有感染力。”本環(huán)節(jié)的教學(xué)就是提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)。它起著承前啟后的重要作用。這是因?yàn)?，通過前三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的舞蹈感覺已基本進(jìn)入正確的狀態(tài)，第四環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善自己，促使他們的跳舞水平及舞蹈表現(xiàn)力邁上新臺(tái)階。本階段要進(jìn)行具有表演性和各種長短性格舞融合在一起的道具舞的訓(xùn)練，如“長鼓舞” “扇子舞”“假面舞”“紗巾舞”等。使學(xué)生更深一層地掌握朝鮮族舞蹈中“動(dòng)靜”“柔韌”、“抻伸”、“ 悠蕩” 等雙重韻律舞蹈的表現(xiàn)力。這些新的技巧的訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生的演藝技能，提高其舞蹈的表現(xiàn)力。

縱觀古今中外一切優(yōu)秀的舞蹈家，他們不僅有著精湛的表演技巧，而且都具有很高的藝述修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，在前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中因時(shí)間和個(gè)人能力的差異，在藝術(shù)修養(yǎng)方面只能一般提倡而不能要求過高。但是隨著學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力的不斷提高和藝術(shù)理解能力的逐漸加強(qiáng)，對(duì)其藝術(shù)修養(yǎng)的要求也應(yīng)逐步提高。

在教學(xué)中教師應(yīng)有目的地導(dǎo)入與舞蹈藝術(shù)有關(guān)的各種知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料。如朝鮮族舞蹈史、朝鮮族舞蹈特征、朝鮮族生活習(xí)俗、風(fēng)情等多方面的舞蹈資料。以此開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的舞蹈內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解和掌握朝鮮族的民族文化，并分析、領(lǐng)悟這種民族文化在其舞蹈中的表現(xiàn)。這樣在舞蹈訓(xùn)練中，就超越了表面層次上的動(dòng)作的模仿，從而能達(dá)到通過舞蹈動(dòng)作對(duì)民族精神的體悟和表現(xiàn)。這是我們的舞蹈教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的終極目的。endprint