小學數(shù)學高校課堂教學模式淺談

趙志華

摘要：根據(jù)新課標精神，圍繞我校高效課堂的教學模式，經(jīng)過教學實踐我確立了“創(chuàng)設情境，設疑引思-合作探究，滲透思想-構建模型，實踐應用-拓展訓練，總結升華”的教學模式。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0280-01

根據(jù)新課標精神，圍繞我校高效課堂的教學模式，經(jīng)過教學實踐我確立了“創(chuàng)設情境，設疑引思-合作探究，滲透思想-構建模型，實踐應用-拓展訓練，總結升華”的教學模式。這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和教師的主導作用，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想，促進學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展，從而達到優(yōu)化教學過程，減輕學生負擔，提高課堂教學質量的最終目的。

一、創(chuàng)設情境，設疑引思

“學起于思，思緣于疑?！币虼私虒W中要結合學生的生活實際創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中去感受數(shù)學的價值，自主地發(fā)現(xiàn)并提出真實的、有思考價值的數(shù)學問題，從而激起學生思考的熱情，為投入積極的學習活動積蓄動力。

二、合作探究，滲透思想

心中的疑問激起了學生強烈地自主探求的意識，他們的內心處于渴望求知、躍躍欲試的積極狀態(tài)。此時教師給學生們自主探求的空間和時間，他們會以強烈的好奇心和飽滿的學習熱情主動地投入到學習中來。在學生自主探究與合作交流的過程中，教師勿忘主導作用的發(fā)揮，那教師要導的應該是什么呢？那就是數(shù)學思想與方法。新版的《課標》中教學目標由“三維”變成了“四維”：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度，增加了數(shù)學思考?！墩n標》中也由“雙基”變成了“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗也增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗。這就很明確地告訴了我們數(shù)學課堂不僅僅是讓學生學會知識，還要讓學生感悟數(shù)學思想與方法。這就需要讓學生親身去經(jīng)歷，體驗，通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等學習方式，通過生生的思維碰撞，通過教師的因勢利導，讓學生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，在情感和態(tài)度上得到充分發(fā)展。

三、構建模型，實踐應用

由于學生親身經(jīng)歷了知識形成的過程，使他們加深了對新知識的理解，逐步將親身經(jīng)歷的實際問題抽象成了數(shù)學模型、規(guī)律，增強了應用新知的意識。數(shù)學不僅來源于生活，同時又要回到生活中去應用，嘗試解決實際問題。

四、拓展訓練，總結升華

數(shù)學的教學給學生帶來的不是知識的灌輸，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦，而是討論、鉆研和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。在經(jīng)歷了將身邊的數(shù)學問題抽象成數(shù)學模型、規(guī)律，并初步嘗試將其應用于生活之中后，學生的思維并不應該停止，學生的學習活動應該是剛剛開始。他們還應該在生活的海洋中應用所學，不斷探求新知，使學生的學習始終不是一個封閉的曲線，而是一個開放的廣闊空間。這也正體現(xiàn)了新課標中指出的：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

現(xiàn)代的教學理念認為，有意義的數(shù)學學習應該是學生自我探索、體驗和經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，而不是別人的給予，不是單純地依賴模仿和記憶。數(shù)學高效課堂教學模式正是基于此孕育而生的。當然，數(shù)學教學中如何來設計整節(jié)課堂活動要依據(jù)教學內容，依據(jù)學生的認知特點來靈活設計，不能千篇一律。endprint