非幼兒專業(yè)教師在教幼兒活動中的困惑以及解決辦法

蒙琰

摘要：非幼兒專業(yè)教師在教幼兒活動中勢必會遇到很多困惑，針對非幼兒專業(yè)教師在幼兒活動中的困惑，學(xué)校和非幼兒專業(yè)教師都要思考要采取的解決辦法。非幼兒專業(yè)教師也要對自身的角色重新定位，在活動中教師要尊重每一位幼兒的個性和每一位幼兒的情緒變化，努力提高自己的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：非幼兒專業(yè)教師；幼兒活動；困惑；解決辦法

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0276-02

在幼兒園教學(xué)活動中，不僅需要幼兒教師對工作的熱情，還需要幼兒教師的專業(yè)知識。但是作為非幼兒專業(yè)教師在教幼兒活動時，難免會遇到各種各樣的困惑。作為非幼兒專業(yè)教師，就要想辦法解決各種困惑，使自己能夠適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)活動。

一、非幼兒專業(yè)教師在教幼兒活動中的困惑

1.非幼兒專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識。作為幼兒園教師，在幼兒活動的過程中要善于將幼兒的活動與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，才能真正激發(fā)學(xué)生的活動興趣，使學(xué)生的“活動”變?yōu)椤皹穭印?。這不但需要教師具有較高的政治思想覺悟和高度的事業(yè)心，具備起碼的政治素質(zhì)，還要具備廣博的幼兒專業(yè)知識和良好的語言文化修養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的藝體教學(xué)，具備組織幼兒活動的能力。教師要通曉幼兒教育科學(xué)理論和各種課程的教學(xué)技能，擁有良好的個性心理品質(zhì)，能夠用優(yōu)秀的道德品質(zhì)感染幼兒，用良好的文明禮貌行為習(xí)慣引導(dǎo)幼兒形成良好的文明禮貌習(xí)慣。但是非專業(yè)，因?yàn)槿狈I(yè)培訓(xùn)，對幼兒教育科學(xué)理論掌握不多，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)課程的教學(xué)技能不足，對組織幼兒活動經(jīng)驗(yàn)明顯不足。幼兒教師需要說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在國家普通話測試中應(yīng)該得到一級乙等以上，但是在教育教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，非幼兒專業(yè)教師中有些教師的普通話水平并不達(dá)標(biāo)，對漢字結(jié)構(gòu)和筆順的書寫也不規(guī)范。

2.非幼兒專業(yè)教師很難把握科學(xué)活動的重點(diǎn)難點(diǎn)?！队變簣@科學(xué)探索活動的組織與指導(dǎo)》中明確指出：幼兒園自主性科學(xué)探索活動是幼兒的一種主體活動。作為幼兒園教師，必須選擇能夠貼近幼兒生活的科學(xué)教育內(nèi)容組織教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)探究活動與自己的日常生活緊密結(jié)合起來，讓幼兒在自主發(fā)展中不斷提升各種能力。但是在幼兒園教幼兒活動的過程中，非專業(yè)幼兒教師有可能把握不好教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，不擅長在進(jìn)行每一個幼兒活動中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察探索，組織幼兒進(jìn)行討論。在組織幼兒進(jìn)行活動的時候，有的時候很難把握科學(xué)活動的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓幼兒的活動流于形式，甚至有些幼兒的活動散亂而沒有秩序。

3.組織的幼兒活動內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活，使幼兒缺乏相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)。在幼兒活動的過程中，教師要把握幼兒的生活體驗(yàn)，選擇幼兒能夠感知的活動進(jìn)行教學(xué)。教師要探索幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，研究如何以生為本、以學(xué)定教，讓幼兒成為活動的主體。教師要為幼兒提供豐富的探索材料，讓活動能夠滿足幼兒喜歡探究的好奇心。在這個過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒充分活動。但是非幼兒專業(yè)教師有可能難以把握幼兒的心理發(fā)展的規(guī)律，不能在活動中調(diào)動幼兒參與的積極性。同時，非幼兒專業(yè)教師教師可能不善于根據(jù)幼兒的心理組織活動，使得幼兒不能在每一次活動中有所收獲。

二、針對非幼兒專業(yè)教師在幼兒活動中的困惑，學(xué)校和非幼兒專業(yè)教師都要思考需采取的解決辦法

1.進(jìn)行繼續(xù)教育，使非幼兒專業(yè)教師通曉幼兒教育科學(xué)理論和各種課程的教學(xué)技能。幼兒活動是以幼兒為主體的探索活動，教師要想調(diào)動幼兒參與活動的積極性，就要尊重每一個孩子的需要和興趣，讓幼兒喜歡上活動，真正讓幼兒能夠在每一個活動中收獲到快樂。這就需要教師通曉幼兒教育教學(xué)理論。首先，非幼兒專業(yè)教師可以通過各級各類教育機(jī)構(gòu)組織的繼續(xù)教育進(jìn)行《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，了解幼兒的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)。教師要懂得每一個幼兒的心理需求，為幼兒創(chuàng)造充分的探索空間，讓幼兒在各種活動中想一想、做一做，讓幼兒喜歡上活動。同時，學(xué)校要針對非幼兒專業(yè)教師專業(yè)技能的缺失組織幼兒專業(yè)的教師與非幼兒專業(yè)教師的探討、溝通，讓幼兒專業(yè)教師幫帶非幼兒專業(yè)教師，盡快讓非幼兒專業(yè)教師掌握各種課程的教學(xué)技能。如學(xué)?？梢越M織非幼兒專業(yè)教師思考幼兒活動是否適合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在什么樣的活動區(qū)域開展什么樣的集體活動，什么樣的活動能夠有效整合成一個新的互動。當(dāng)非專業(yè)幼兒教師遇到困惑的時候，專業(yè)幼兒教師可以引導(dǎo)非幼兒專業(yè)教師在《教育學(xué)》、《心理學(xué)》以及其他相關(guān)的教材中尋求答案。當(dāng)非專業(yè)幼兒的教師搜尋不到特定的答案的時候，專業(yè)幼兒教師或者幼兒活動教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以結(jié)合幼兒活動中遇到的各種問題和非幼兒專業(yè)的教師進(jìn)行探討，促使每一位教師都能以最快的速度掌握教學(xué)方法，把握活動教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以盡快適應(yīng)各種活動教學(xué)。

2.開展崗位大練兵，促進(jìn)非幼兒專業(yè)教師提高職業(yè)技能。幼兒教師要有耐心、有愛心，教師要引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的方式探索未知的世界，充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的雙主體作用。學(xué)校要針對非幼兒專業(yè)教師開展崗位大練兵，提高非幼兒專業(yè)教師的職業(yè)技能，促進(jìn)非幼兒專業(yè)教師的終身學(xué)習(xí)以及可持續(xù)性發(fā)展。首先，學(xué)校要以立足實(shí)際、人人參與、練有所得、學(xué)以致用的方針制定崗位練兵計(jì)劃，并按照理論實(shí)踐相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、展示交流與園本教研相結(jié)合的形式進(jìn)行崗位大練兵。在崗位大練兵的過程中，學(xué)校要充分發(fā)揮教研組的集體教研的力量，讓全體幼兒教師能夠共同探討幼兒活動教學(xué)的方式方法，能夠有針對性、有目標(biāo)地組織幼兒教師開展集體備課，組內(nèi)教研以及校內(nèi)教研，使非專業(yè)幼兒教師能夠逐步由淺入深，由易到難地掌握基本的職業(yè)技能。在這個基礎(chǔ)上，再深入研討新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，讓幼兒的活動教學(xué)真正落到實(shí)處。同時，要加強(qiáng)非專業(yè)幼兒教師的教育思想、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。崗位大練兵要形成一個漸進(jìn)的過程，建立長效練兵機(jī)制，使全園教師養(yǎng)成自覺自練的良好習(xí)慣，在日常工作中不斷提升教育教學(xué)能力。endprint

3.學(xué)校要與教師一起制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，保障非幼兒專業(yè)教師的專業(yè)成長。幼兒園要與非幼兒專業(yè)教師的一起制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助非幼兒專業(yè)教師確定未來一年、三年、五年的發(fā)展目標(biāo)，讓每一個非幼兒專業(yè)教師都能不斷反思，思考自身存在的長處以及自己在幼兒活動組織過程中存在的不足，結(jié)合自身職業(yè)特征給自己恰當(dāng)定位，使自己的職業(yè)技能在一段時間內(nèi)能夠得到逐步提升。在這個基礎(chǔ)上，非專業(yè)幼兒教師要注重研訓(xùn)一體化，在個人成長的過程中體驗(yàn)幼兒活動教育過程中的快樂感與幸福感。非幼兒專業(yè)教師要加強(qiáng)自身的后續(xù)培訓(xùn)，捕捉幼兒心理，在幼兒活動的組織過程中巧妙運(yùn)用各項(xiàng)理論知識，在工作中游刃有余。

三、非幼兒專業(yè)教師要對自身的角色重新定位，在活動中教師要尊重每一位幼兒的個性和每一位幼兒的情緒變化

1.非幼兒專業(yè)教師要對自身的角色重新定位。盡管非幼兒專業(yè)教師在學(xué)生時代沒有真正進(jìn)修過幼兒專業(yè)的相關(guān)課程，但是這并不代表著非幼兒專業(yè)教師永遠(yuǎn)不能進(jìn)入幼兒活動的組織教學(xué)的教師角色中。既然已經(jīng)選擇了幼兒專業(yè)的教學(xué)，就要對自身的職業(yè)做出新的規(guī)劃，對自身的角色也要重新定位。教師要將自己的生命價值和幼兒的成長緊密結(jié)合起來，讓幼兒能夠在各種活動中快樂成長。教師要用積極的、進(jìn)取的、樂觀的教師觀來對待自己的幼兒教育生涯，在組織幼兒活動的過程中點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新、奮進(jìn)、積極進(jìn)取的火種。非幼兒專業(yè)教師要努力使自己的教學(xué)語言兒童化，能夠真正用心靈和幼兒進(jìn)行交流。如教師在《早餐，你喜歡吃什么》活動教學(xué)中，教師選取貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引兒童的注意力，并組織幼兒利用自己生活中的故事創(chuàng)設(shè)情境。教師要多采用鼓勵的語言，讓幼兒感覺自然又親切，愿意和教師親近。教師還可以設(shè)計(jì)翻翻游戲（如果他喜歡吃魚，他可能是——一只貓；如果他喜歡吃各種東西，他可能是——怪物，一個健康的小朋友）在這樣兒童化語言組織的教學(xué)中，幼兒樂意參與，愿意在教師的引導(dǎo)下與其他幼兒一起解決各種問題。作為非幼兒專業(yè)教師要在每一次教學(xué)活動中調(diào)整自己的角色，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)語言，努力在活動教學(xué)中解決遇到的各種困惑。

2.非幼兒專業(yè)教師在活動中要注意尊重每一位幼兒的個性和每一位幼兒的情緒變化。在幼兒活動的組織過程中，教師設(shè)計(jì)的每一個活動都要在最短的時間內(nèi)吸引孩子們的注意力。幼兒的心理年齡決定著幼兒的有意注意的時間很短。教師只有設(shè)計(jì)出能夠吸引幼兒的活動才能讓幼兒樂于參加。針對不同學(xué)年段的幼兒教師要結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要尊重每一位幼兒的個性和每一位幼兒的情緒變化，要善于營造情感氛圍，關(guān)注幼兒在活動中的參與度，讓每一次幼兒活動都能真正成為幼兒快樂成長的樂園。如在小班音樂活動《歡迎歌》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演各種小動物，通過幾種小動物給小熊過生日，而可愛的熊爸爸、善良的熊媽媽和活潑的熊寶寶分別給小動物開門，表示歡迎，小朋友在輕松的活動氣氛中完成了歌曲的學(xué)習(xí)。教師要讓活動成為幼兒展示自己的舞臺。

總之，非幼兒專業(yè)教師在教幼兒活動中勢必會存在著很多困惑，教師要想辦法尋找解決辦法，提高自己的專業(yè)技能，使自己能夠注重幼兒心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓幼兒自己去經(jīng)歷，去提練問題，并通過活動去發(fā)展自己。

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