金蘭
【摘 要】辯論需要綜合素質(zhì),高中思想品德?tīng)可胬碚撽U述和道德說(shuō)教,不可避免地產(chǎn)生誤解、對(duì)立等理解性問(wèn)題。將辯論與思想品德的教學(xué)充分結(jié)合起來(lái),能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】辯論;高中;思想品德;教學(xué)
從不辯論的特點(diǎn)來(lái)看,持不同觀(guān)點(diǎn)的人圍繞同一個(gè)問(wèn)題,分別有理有據(jù)地陳述、支持自己的觀(guān)點(diǎn),駁斥對(duì)方的錯(cuò)誤所在,從而推行己方主張,說(shuō)服他人放棄錯(cuò)誤的立場(chǎng)。要完成真正意義上的辯論,則需要參與者思維敏捷、知識(shí)豐富、見(jiàn)解深刻、善于辭令,這對(duì)于辨明是非、訓(xùn)練學(xué)生的交際和言語(yǔ)能力、濡染良好的政治思想道德品質(zhì)起著舉足輕重的作用。另外,也因?yàn)檗q論這種形式具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和趣味性,也會(huì)吸引血?dú)夥絼偟母咧袑W(xué)生積極參與??梢?jiàn)從教學(xué)的角度來(lái)看,教師應(yīng)該設(shè)置適宜的教學(xué)情境,不斷提高教學(xué)的趣味性、有效性,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?!敖處煾鶕?jù)教學(xué)需要,適時(shí)地讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)一些活動(dòng),既能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,又能有效地減輕學(xué)生的疲勞感,同時(shí)還能活躍課堂氣氛,提高教學(xué)的實(shí)效性?!笨梢?jiàn),辯論作為活動(dòng)之一,特別適合高中思想品德教育,原因是:
1.高中思想品德學(xué)科本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的提煉與概括。教材形成某些觀(guān)點(diǎn),這未免帶有較強(qiáng)的主觀(guān)性;不同時(shí)期,教材對(duì)有關(guān)理論的見(jiàn)解與闡述會(huì)有所不同。由于政治學(xué)科受到現(xiàn)實(shí)的影響巨大,極易受到政治見(jiàn)解的影響;隨著時(shí)間的推移,現(xiàn)實(shí)中的人們本身也在改變著自己的人生觀(guān)、世界觀(guān)。這勢(shì)必造成不同觀(guān)點(diǎn)的激烈碰撞,必然要求不同的觀(guān)點(diǎn)遵循合理的途徑表達(dá)。采用辯論的形式即可將不同時(shí)期、不同人群的觀(guān)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),在彼此磨礪中摒棄謬論,更新觀(guān)念。
2.學(xué)生個(gè)人對(duì)已被公眾或教材認(rèn)可的某些觀(guān)點(diǎn)會(huì)持有自己的看法,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這就需要為這部分學(xué)生提供合適的形式,為他們改變一己之見(jiàn)提供平臺(tái),讓他們盡情釋放疑惑。辯論即可為他們提供機(jī)會(huì),表達(dá)觀(guān)點(diǎn),彼此影響,共同提高覺(jué)悟,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),避免出現(xiàn)偏激之見(jiàn)。在辯論中,有的學(xué)生可能會(huì)表達(dá)出自己的見(jiàn)解,這些見(jiàn)解可能帶有極強(qiáng)的個(gè)人色彩,難免打上個(gè)性化烙印,未必符合普遍事理。這恰恰為這部分學(xué)生改變思想、提高政治思想道德覺(jué)悟提供了絕佳的機(jī)會(huì)。
3.辯論本身具有對(duì)抗性、挑戰(zhàn)性和刺激性,能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與積極性,釋放學(xué)生的潛能,能夠吸引大家的注意力,能夠改變枯燥的說(shuō)教模式,從而提高教學(xué)效果。“興趣是最好的老師。”高中學(xué)生同樣如此,他們不希望在沉悶、死板的課堂環(huán)境中枯燥而被動(dòng)地接受老師的講授。如果學(xué)習(xí)不能喚起他們深層建構(gòu)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的意識(shí),則學(xué)習(xí)必定低效,而且學(xué)習(xí)的積極性被一點(diǎn)點(diǎn)侵蝕。辯論的活動(dòng)性特點(diǎn)則恰好迎合了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)之不足。
從教學(xué)理論的角度看,我們不妨將辯論與教學(xué)聯(lián)姻,形成一種“案例辯論式”的教學(xué)方法,作為講授法的有益補(bǔ)充。“‘案例辯論式恰是一種先進(jìn)的教學(xué)方法,它一改傳統(tǒng)教學(xué)中‘教師只管教,學(xué)生只管聽(tīng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生自身創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。”如果老師組織得當(dāng),每一個(gè)學(xué)生都能各得其所,能夠擔(dān)當(dāng)辯手、記錄、評(píng)委、點(diǎn)評(píng)、自由辯手(隨時(shí)加入選定的一方)等不同的角色,學(xué)生就會(huì)處于相對(duì)興奮的狀態(tài)。
從實(shí)際價(jià)值的角度看,由于辯論能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)、交際的能力,提高學(xué)生的思維的純度、廣度、深度和敏感度,能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)里提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,所以案例辯論式的教學(xué)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
辯論的本質(zhì)上是“議”,合理的議、正確的議、深入的議、對(duì)抗式的議能夠使理越議越明?!啊h是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí),自我教育的過(guò)程,老師要把握好主題,明確議題,開(kāi)拓思維,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。”
請(qǐng)看下面的案例。
教學(xué)目標(biāo):闡釋市場(chǎng)是配置資源的基礎(chǔ),分析用法律和道德規(guī)范市場(chǎng)秩序的重要性,闡明發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意義。
辯題:經(jīng)濟(jì)生活中制定和遵守規(guī)則有什么好處呢?信用在經(jīng)濟(jì)生活中有什么意義?就這個(gè)議題,正反雙方選擇下列觀(guān)點(diǎn)之一:潛規(guī)則能夠輕松地帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益;正規(guī)則能夠保障經(jīng)濟(jì)效益。
辯論程序:主席致辭——辯論雙方陳述觀(guān)點(diǎn)——辯手對(duì)辨——辯手總結(jié)陳詞——評(píng)委給出辯論結(jié)果,評(píng)出最佳辯手、最佳參與獎(jiǎng)。
辯論要點(diǎn):
正方:我方認(rèn)為正規(guī)則好。古人云:“不以規(guī)矩不能成方圓。”,這規(guī)矩就是正規(guī)則,合乎道義,合乎常理,合乎法律,合乎人們的共同的約定。誰(shuí)如果離開(kāi)了這個(gè)規(guī)則,誰(shuí)將受到規(guī)則的懲罰,被排除規(guī)則之外,也最終會(huì)失去既得利益。古今以來(lái),人們從來(lái)不贊成強(qiáng)取豪奪、坑蒙拐騙、貪污受賄的做法,而且,這樣的人,不管在哪一個(gè)朝代,只要他不收手,累計(jì)到一定程度,必然被繩之以法。清朝時(shí)期的鰲拜、和珅就是有力的證據(jù);如今紛紛落馬的所謂的“大老虎”更是活生生的例子……
反方:我方認(rèn)為潛規(guī)則好。俗語(yǔ)說(shuō):“撐死膽大的餓死膽小的?!眲e人都在潛規(guī)則,而你偏偏守著正規(guī)則,不是不合時(shí)宜嗎?在競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,不是有很多人憑借著人脈廣的條件,拿到很多地塊,輕而易舉地中標(biāo)嗎?你看看,哪一個(gè)巨商的背后不是有著官員的影子?
這個(gè)案例,辯題設(shè)計(jì)具有可辯論性,正辯雙方圍繞辯題辯論,有利于弄清楚潛規(guī)則好還是正規(guī)則好,充分調(diào)動(dòng)才情。正反辯雙方陳述觀(guān)點(diǎn)明確,表達(dá)清晰,有觀(guān)點(diǎn),有論據(jù),而且還采用了反問(wèn)句,加強(qiáng)了論辯效果,雙方你來(lái)我往,唇槍舌戰(zhàn),好不激烈。這樣的辯論過(guò)程就成為一個(gè)巨大的磁場(chǎng),吸引著學(xué)生的注意力,也成為一個(gè)巨大的情意場(chǎng),深深地感染著每一位學(xué)生。社會(huì)治理的缺陷和不到位,的確產(chǎn)生了諸多亂象,這給學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際行動(dòng)帶來(lái)較為嚴(yán)重的影響,甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了崇尚潛規(guī)則的思想。而通過(guò)辯論,學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的主流方向和人們向善向美的愿望,增強(qiáng)民族自信心。
當(dāng)然,辯論式教學(xué)不一定非得中規(guī)中矩地嚴(yán)格按照辯論的樣式執(zhí)行,大可以相機(jī)而動(dòng),靈活設(shè)計(jì),只要能夠發(fā)現(xiàn)具有可辨性話(huà)題,即可隨時(shí)展開(kāi)。值得一提的是,由于教師具有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)和較為廣博的積累,具有一定的辯論和溝通能力,適時(shí)地參與,能夠起到點(diǎn)撥、糾偏、升華、鼓勵(lì)的作用,及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整辯論方向,補(bǔ)充論據(jù)和道理闡述,掌控整個(gè)辯論過(guò)程,增強(qiáng)辯論的學(xué)科性和有效性,不斷地優(yōu)化高中思想品德教育教學(xué)的質(zhì)量。
另外,我們?cè)趯?shí)際操作中,要注意最好不要增強(qiáng)學(xué)生的負(fù)擔(dān),興師動(dòng)眾、大張旗鼓地組織,尤其是對(duì)于緊張備考的高三學(xué)生而言更是如此。我們既要嚴(yán)肅地對(duì)待,也要分清輕重緩急。比如,規(guī)范地辯論活動(dòng)能夠開(kāi)展三到四次也就可以達(dá)到離理想的效果了。為了釋放備戰(zhàn)高考的壓力,可在距離高考較近的時(shí)段安排一次;平時(shí)可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)相機(jī)而動(dòng)。不過(guò),這三到四次的辯論務(wù)必引領(lǐng)學(xué)生,嚴(yán)格遵守辯論程序,科學(xué)設(shè)計(jì)辯題,確保體現(xiàn)出教學(xué)性、辯論性,能夠更好地對(duì)他們進(jìn)行有效的政治思想道德教育,切記為辯論而辯論。所以,教師務(wù)必加強(qiáng)整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo),既要保證充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,也要保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
辯論,是一種有益的交流思想的形式,如果,我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用,就能興趣化看似枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,吸引學(xué)生樂(lè)此不疲地沐浴豐富道德思想,悅納道德的濡染,為高中思想品德教育插上飛翔的翅膀。
【參考文獻(xiàn)】
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(作者單位:江蘇省石莊高級(jí)中學(xué))