搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示英語才能

賈宇超

【摘 要】本文圍繞課堂平臺(tái)建構(gòu)，提出其對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的外化作用，旨在通過自主展示、合作互動(dòng)和實(shí)踐互動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)。多元化平臺(tái)搭建，有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，便于學(xué)生在盡情展示語言表達(dá)才能的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。學(xué)生激情展示使得課堂充滿生氣活力，滿足學(xué)生英語全面發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；表達(dá)；潛能

學(xué)生是英語教學(xué)主力軍，也是教師傾注重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自身內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們?cè)谕ㄟ^主動(dòng)交流和積極表達(dá)中強(qiáng)化內(nèi)生動(dòng)力，更能使得他們提高英語表達(dá)運(yùn)用能力。圍繞學(xué)生的英語技能發(fā)展，建構(gòu)豐富的平臺(tái)，能使得學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情和積極的信心，引導(dǎo)他們?cè)诨?dòng)交流的過程中釋放無窮的活力，能使得學(xué)生在彼此盡情展示的過程中增加技能。

一、創(chuàng)設(shè)自主展示平臺(tái)讓學(xué)生“敢言”

英語教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和作用，展示他們的風(fēng)采，讓他們?cè)诳旎钭杂傻沫h(huán)境中積極探索和交流，更利于他們產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)自主展示平臺(tái)，使得學(xué)生在大膽表達(dá)中積累語言文化知識(shí)，有效提高語言表達(dá)運(yùn)用流暢度。自主展示，更使得學(xué)生獲得寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂氛圍更為濃厚。

自主展示平臺(tái)搭建，讓學(xué)生有更多建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，讓他們的表達(dá)思維更為豐富。在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀中，我建議學(xué)生在整體朗讀全文的基礎(chǔ)上，建議他們就“How are you going to interview with the others？”發(fā)表意見，讓他們能夠結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)闡述。同時(shí)，要求學(xué)生發(fā)揮想象：“If you were an ORBIS doctor， what are you going to say？”以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)激情。根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)情況，建議他們以角色模擬的形式，針對(duì)“What do we should do for the poor people？”等問題進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，以此來增強(qiáng)他們整體理解感知能力。

自主展示平臺(tái)搭建，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維更為豐富，能夠有效活化教材資源。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的英語表達(dá)環(huán)境氛圍，不歧視學(xué)生差異，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)中豐富思維感知，幫助他們主動(dòng)轉(zhuǎn)化認(rèn)知體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓他們的語言認(rèn)知更加豐富，使得他們?cè)诙翁釤捳故镜倪^程中不斷提高英語表達(dá)運(yùn)用技能。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)發(fā)表不同意見和建議，讓他們有更為全面的感知。

二、借助協(xié)作互動(dòng)平臺(tái)請(qǐng)學(xué)生“暢言”

學(xué)生群體合作，使得他們?cè)诒F(tuán)增能的過程中相互協(xié)作和相互幫助，進(jìn)而激發(fā)他們積極探究的激情和活力。搭建彼此合作交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在各抒己見時(shí)發(fā)現(xiàn)生成點(diǎn)，讓他們的探究欲望和激情更加強(qiáng)烈。協(xié)作互動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生不再沉默，而在自告奮勇的交流中獲得感知。

協(xié)作互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生不再懼怕英語表達(dá)，以積極適應(yīng)的心態(tài)主動(dòng)融入到互動(dòng)交流中。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，建議學(xué)生以同桌交流的形式，圍繞“What do you read from the article？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓他們有更為深入的感知。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的語篇整體理解，鼓勵(lì)他們就“What do you get from Daniel and Jennys dialogue？”“How much do you know about greet in the UK？”等問題進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生在彼此寫作的過程中各抒己見，提高問題探究的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans do？”推薦小組成員進(jìn)行表達(dá)，并進(jìn)行競(jìng)賽，以此活躍課堂氛圍。

搭建協(xié)作互動(dòng)平臺(tái)，使得學(xué)生在彼此交流和探究的過程中走出語言單詞識(shí)記、語法運(yùn)用的枯燥學(xué)習(xí)境地，而是帶著好奇主動(dòng)融入課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過協(xié)作，使得學(xué)生在相互交流的過程中拉近距離，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)向心力和動(dòng)力。教師在學(xué)生主動(dòng)表達(dá)交流中，多巡視傾聽，參與他們的互動(dòng)，讓他們?cè)诟惺艿街С趾托湃蔚姆諊兄鲃?dòng)總結(jié)和積極反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

三、運(yùn)用情景活動(dòng)平臺(tái)使學(xué)生“善言”

在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)融入和參與，使得他們?cè)谇榫盎顒?dòng)中增加學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)潛能，讓課程變得更加親切自然，更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。情景活動(dòng)平臺(tái)搭建，便于學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)知情感時(shí)，獲得更為深刻的體驗(yàn)，更加積極融入課堂。情景活動(dòng)的搭建，也使得課程變得更加豐滿。

搭建的情境活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為基準(zhǔn)，讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐的過程中不斷有所發(fā)現(xiàn)。如，利用多媒體課件，展現(xiàn)與教材相似的場(chǎng)景，使得學(xué)生在充分感知的背景下更加積極主動(dòng)地融入課堂。運(yùn)用課文情景劇表演，讓學(xué)生模擬各種角色進(jìn)行互動(dòng)，讓他們?cè)诒舜私涣鞯倪^程產(chǎn)生正確的語言感知。運(yùn)用畫報(bào)展覽的形式，引導(dǎo)學(xué)生搜集各種資料，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過程中加深理解。

情境活動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生不再局限教材的死記硬背，而是在主動(dòng)嘗試的過程中歸納總結(jié)，形成一定的感知。情景活動(dòng)平臺(tái)搭建，也使得學(xué)生與教師之間變得更加親近。

總而言之，平臺(tái)的搭建是為了讓學(xué)生更加自由、積極、主動(dòng)表現(xiàn)自己，幫助他們?cè)谟鋹偟那榫持?，獲得更為深刻和全面的感知體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示才能，符合英語教學(xué)的主體理論和人文關(guān)懷特征，使得課堂充滿生動(dòng)活力。教師多駐足觀賞學(xué)生展現(xiàn)，讓他們?cè)诜e極展示交流中有所感悟，利于幫助他們促進(jìn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化。

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（作者單位：江蘇省睢寧縣魏集中學(xué)）