初中英語語法教學(xué)有效方法的探析

王慧

【摘 要】初中英語的各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都涉及到語法，尤其是三大部分：完型填空、閱讀和寫作。如果語法基礎(chǔ)不扎實(shí)，將無法將這三部分征服，直接影響考試成績結(jié)果。然而英語語法相對而言比較枯燥、乏味，要想教好初中英語語法需要配合有效的教學(xué)方法，增加語法的趣味性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；有效方法

英語語法是初中英語重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語所要具備的基礎(chǔ)。無語法就無英語可說。眾所周知語法對于英語的重要性，但也知道語法的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是比較乏味、枯燥，它對于很多學(xué)生來說等同于催眠曲。因此，首要的問題就是改變英語語法的乏味，增加它的趣味性?？梢詮慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上使英語語法變得更加有趣。下面筆者將探討一下關(guān)于初中英語語法教學(xué)的有效方法。

一、多用有趣的教學(xué)例句

在初中英語語法講解時(shí)，許多教師對于所舉的例句要求不高，認(rèn)為只要例句中含有該單詞或者詞組即可。其實(shí)使用有趣的例句，不單可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對于該例句的記憶。越是有趣特別的東西，初中生記憶更深刻。例如，在講解“trouble”這單詞時(shí)，教師可以舉例“Never trouble trouble till trouble troubles you”，這個(gè)例子比較有趣的一點(diǎn)是它連用了4次trouble這個(gè)單詞，這種情況在初中英語來說是少見的，自然能引起學(xué)生的好奇心，求知欲。教師可以先給出這個(gè)例句的中文翻譯：“麻煩沒來找你，就別去自找麻煩。”再給學(xué)生解釋，第一、四個(gè)trouble是動(dòng)詞，第二、三個(gè)trouble是名詞。這樣一來，一個(gè)例句就講了trouble這個(gè)單詞的兩種詞性，對比更明顯。用這樣的一個(gè)例句，比用2個(gè)不同的例子分別體現(xiàn)trouble的名詞和動(dòng)詞詞性要來得有效。

在學(xué)習(xí)“there be”句型時(shí)，教師可以用平時(shí)同學(xué)常聽到或者常說的句子，但是要對這個(gè)句子稍作改變，改變一下“真理”，給學(xué)生意想不到的結(jié)果，如：Behind every successful man， there is a woman. And behind every unsuccessful man， there are two.我們常說：“每個(gè)成功男人的背后都有一個(gè)女人?！钡呛苌僬f：“每個(gè)不成功男人的背后，都有兩個(gè)（女人）?！痹趯W(xué)生熟悉的哲理中加多相反的一面，這樣前面的結(jié)果形成鮮明對比，可以加深學(xué)生對于這個(gè)例句的影響，掌握there be 句型的用法。通過增加例句的趣味性來加深學(xué)生對所學(xué)語法的記憶，也是一種常用的有效教學(xué)方法。

二、角色扮演

教師可以把要學(xué)的語法知識放進(jìn)對話中，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演有利于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，通過自身的參與去體會到這個(gè)語法知識應(yīng)該如何運(yùn)用到實(shí)際中去。

在教打電話用語時(shí)，通常在電話中表達(dá)自己是誰時(shí)，不使用“I am +名字”，而是用“This is ...speaking.”可能單是這樣給學(xué)生講解，學(xué)生無法理解，因?yàn)橹八鶎W(xué)的知識，介紹自己時(shí)，都是用I am +名字。為了讓學(xué)生能改變之前習(xí)慣的語法，接受新的這種表達(dá)方法，角色扮演是一個(gè)較好的辦法。比如A、兩位同學(xué)進(jìn)行打電話情景模擬，教師可以先在黑板上寫出即將要用到的句型：①This is …speaking我是……②Whos that？你是……③Could I speak to…？ 我能和……說話嗎？④Hold on for a moment 等一會，稍等⑤Could I take a message？ 我可以帶一個(gè)口信嗎？A、B兩位再根據(jù)老師給出的句型進(jìn)行情景模擬，如下：

A同學(xué)：hello.

B同學(xué)：hello， whos that？

A同學(xué)： This is Tom speaking. Could I speak to jack？

B同學(xué)：Hold on for a moment. Sorry， Jack is not at home.

A同學(xué)：Could I take a message？ Please let jack call me back after he backed home.

B同學(xué)： No problem.

以上這個(gè)情景如果讓學(xué)生用中文來打電話，對大家來說都不是問題，但是用英文來打電話，對應(yīng)的中文應(yīng)該如何用正確的英語來表達(dá)，學(xué)生就不知道了?？梢越o幾分鐘時(shí)間讓同桌之間進(jìn)行這個(gè)情景模擬，通過角色扮演來接受另外一種新的表達(dá)用語。

同樣可以進(jìn)行情景模擬的還有我們的生活中常遇到的問路與指路，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，越來越多外國人來中國，如果你在街上遇到外國人向你問路的時(shí)候，你該如何指路。通過角色扮演讓學(xué)生在情景中掌握這些語法的實(shí)際應(yīng)用，體會其中的樂趣。

三、實(shí)物教學(xué)

英語語法多而復(fù)雜，有時(shí)讓學(xué)生覺得語法離他們太遠(yuǎn)。教師可以通過實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生感受到語法就在身邊。即教師在講語法時(shí)，要充分利用身邊的一切事物，最好是教師里面的物品，更具真實(shí)性。如初中英語中要學(xué)習(xí)的表示方位的介詞很多，有時(shí)講完之后，學(xué)生在做題或者是實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又不知道該用哪個(gè)詞或者混淆意思相近的方位介詞。針對這個(gè)問題，教師可以在講“in/out、on/under、at、over、above/below、inside/outside、in front of/in the front of、beside/next to”時(shí)，充分利用教室里的桌子、教學(xué)用具、書本等等，直觀、生動(dòng)地給學(xué)生介紹每個(gè)方位詞的正確使用，讓學(xué)生更加容易理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，用這些方位介詞描述自己家里的臥室、客廳的布置。實(shí)物教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握了語法知識點(diǎn)，且懂得如何把所學(xué)的語法應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中去。

初中英語語法固然有難度，但如果用對了方法，也可以增加英語語法的趣味性，讓學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)感興趣，自愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)語法。要學(xué)習(xí)好一門外語，需要英語教師時(shí)常思考反思，去想出更多、更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)梁徐初級中學(xué)）