如何提高中學(xué)生的英語寫作能力

李煜

【摘 要】中學(xué)英語教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生為交際在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，寫作技能的培養(yǎng)既應(yīng)是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一，也應(yīng)是重要的教學(xué)手段。那么，如何才能提高學(xué)生的英語寫作能力呢，本文對此進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語寫作；能力

就目前中學(xué)生整體狀況而言，中學(xué)生寫作水平不高，綜合運(yùn)用語言能力差，無法清楚地表達(dá)自己的意思。部分學(xué)生出現(xiàn)寫作畏難情緒，拒絕寫或不愿寫，少部分盲目寫或?qū)懙貌槐M如人意。筆者從英語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探討如何提高中學(xué)生的英語寫作能力。具體做法如下：

一、充實(shí)詞匯量，為寫作貯存“能量”

1.豐富的詞匯，是寫作的前提。寫作離不開句子，句子離不開單詞。要寫好文章不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須從最基礎(chǔ)的詞匯入手，詞匯是說話寫作的基本單位，也是制約寫作能力提高的重要環(huán)節(jié)，在七年級入門教學(xué)階段，采用“突破聽、說”集中教學(xué)模式，幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞，感知語言意義，樹立學(xué)好英語的信心。當(dāng)學(xué)生突破了單詞記憶難關(guān)，就為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，幫助學(xué)生找出單詞的音、行、義的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生多總結(jié)記憶單詞的方法如：近義詞、反義詞、同根詞及詞綴的添加規(guī)律。教師還可以通過舉行多種活動如：要求學(xué)生朗讀單詞、默寫單詞、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。

2.遣詞造句，把握句子結(jié)構(gòu)。句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句一句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景、簡筆等為輔助，開展造句聯(lián)系。如There is a book （a pen， pencil）on the table. I have a computer （a radio， a bike）. 第二是造句與語法相結(jié)合。任何一個(gè)造句都遵循一定的語法規(guī)則，讓學(xué)生通過造句來理解各種語法現(xiàn)象，把難以理解的語法規(guī)則變?yōu)橐子诶斫獾恼Z法現(xiàn)象。如用形象的圖片展示形容詞三級的變化及比較級和最高級的用法。另外，也可用情景、問答、等進(jìn)行重點(diǎn)句型的相互轉(zhuǎn)換。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。在課堂上提供更多的機(jī)會創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生結(jié)合圖片造句，還可以讓學(xué)生做一句多譯的練習(xí)，把詞匯放在具體的句子中。培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維和熟練表達(dá)的習(xí)慣。

3.過好書面概括能力關(guān)。課文是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要內(nèi)容。首先，教師可以在新課結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出課文中重要的短語、句型，然后要求學(xué)生運(yùn)用這些短語、句型進(jìn)行口頭譯出或造成一個(gè)句子。其次，認(rèn)真抓好背誦教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中正確的好句子，進(jìn)行模擬性寫作，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際，模仿寫作，如描述自己的家庭、學(xué)校、教室、學(xué)校生活及一天的生活。也可以在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對課文進(jìn)行改寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等等。即把課文當(dāng)成練習(xí)寫作的參照物，讓學(xué)生有文可依，這樣會減少學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)他們成功的信心。

二、掌握方法，為寫作提供“技能”

1.認(rèn)真審題，確定文體。動筆之前一定要弄清楚每篇書面表達(dá)需用何種時(shí)態(tài)。只有確定了正確的時(shí)態(tài)，才能寫出符合要求的文章來。明確要寫的文章體裁，然后采取列提綱的方法，將所有的知識要點(diǎn)寫在草紙上，根據(jù)內(nèi)容、題材、確定時(shí)態(tài)，平時(shí)在教學(xué)中，要傳授學(xué)生確定書面表達(dá)時(shí)態(tài)的方法。一般來說，記敘一件經(jīng)常發(fā)生的事情，要用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。如always， ofen， now等。教師可以通過提供一些話題或情境來訓(xùn)練學(xué)生使用什么時(shí)態(tài)。

2.搜索素材，組織要點(diǎn)。根據(jù)文體和材料的要求組織語言，先把各個(gè)要點(diǎn)串聯(lián)起來使其初步成文，串聯(lián)時(shí)按照一定的順序如：時(shí)間、空間、事物發(fā)展的先后順序，中間可適當(dāng)用一些表邏輯關(guān)系的連詞，如：but， and， however， first， finally等，做到語句通順，表達(dá)清楚。另外，要讓學(xué)生掌握正確的英語句序。中文的句序和英語的句序是非常不同的，大部分學(xué)生在寫英語作文時(shí)經(jīng)常受母語的影響，寫出漢語式的英語句子來，有的甚至完全顛倒了句序，先寫謂語動詞，把主語放在后面，以致失分。一般情況下英語句子可以寫成如下格式：主語+謂語（助動詞+動詞）+賓語（雙賓）+補(bǔ)語+狀語+地點(diǎn)+時(shí)間。讓學(xué)生記住這個(gè)順序，這樣在寫作時(shí)，就可以少犯錯(cuò)誤。

3.語言準(zhǔn)確，句子靈活。所謂句子準(zhǔn)確是指文章無單詞拼寫或句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。要求學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)過的詞匯、短語、句型組織語言，盡量寫自己熟悉的和簡單的句子，這樣可以減少錯(cuò)誤率。如果想用一些優(yōu)美的詞匯和句型，一定要有把握，否則，寧可放棄。一篇好的文章還取決于句子的靈活多樣。如果通篇文章采用單一句型，則會顯得過于平淡，不會引起讀者的興趣。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要求學(xué)生多積累一些重要的句型結(jié)構(gòu)。

三、組建小組，為寫作推出“佳作”

1.合理分組。按成績高低分成每四人一組，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性等方面是不同而且是互補(bǔ)的，讓成績好的學(xué)生擔(dān)任小組長，便于學(xué)生相互信任、相互配合，這樣能使學(xué)生主動參與教學(xué)，從而形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。

2.分工合作，各司其職。每個(gè)小組四個(gè)人，小組長負(fù)責(zé)分工，主持整個(gè)小組的寫作任務(wù)。在寫之前，全組人員共同審題，明確內(nèi)容要點(diǎn)及基本時(shí)態(tài)，同時(shí)給出一些重要的短語及句式結(jié)構(gòu)，供其參考。在各自完成寫作任務(wù)后，每人都要修改組內(nèi)其他三位成員的作品，然后組內(nèi)成員碰頭，進(jìn)行修改，要求學(xué)生認(rèn)真檢查自己的語言，舍棄與表達(dá)中心無關(guān)的詞語和句子，放眼全篇，關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)，立即定稿。此法既可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，不會讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生從寫作中獲取成功的快樂，樹立了寫作的信心。

3.大家議論，改出佳作。組員們經(jīng)過比較、整合出一篇組內(nèi)最好的定稿交給老師評判。老師在第一時(shí)間對篇章內(nèi)容、語言的組織和行文的構(gòu)思批改后，將作文返回各組，教師和全班學(xué)生對該生的作文集體訂正，進(jìn)行評價(jià)。同學(xué)間互評讓學(xué)生學(xué)會信任，幫助學(xué)生提高評判他人和自己作文的能力。同時(shí)，還可以使學(xué)生在完成自己習(xí)作的同時(shí)，欣賞到別組的習(xí)作成果，博采眾長。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馮力大.淺談英語寫作的基本方法[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2013（4）

（作者單位：江西省吉安市第十三中學(xué)）