仿寫是提高學(xué)生寫作能力的一條途徑

【摘 要】在新課標(biāo)的要求下，如何能有效地提高學(xué)生的寫作能力，是擺在高中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)新課題。依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我主張?jiān)谧魑慕虒W(xué)中從仿寫入手，學(xué)生必然會(huì)有一定的收獲。這里，我就從仿寫入手從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生的感知力、發(fā)揮學(xué)生的想象力這幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)概述。

【關(guān)鍵詞】仿寫；積累；寫作；范文

何謂仿寫？就是寫作者模仿某些好文章的立意、構(gòu)思、布局謀篇進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練方法。很多語(yǔ)文教師都主張作文要有新意，往往忽略了仿寫的重要性。仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，使學(xué)生由讀到寫，由不知道如何寫到會(huì)寫，最后到不怕寫作及能寫出佳作。古人有句話：“天下文章一大抄！”很多人都曲解了這句話的意思。如果這句話這樣講：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！边@就好了，這是大文學(xué)家朱熹的話。仿寫是由“讀”到“寫”的過(guò)程，是讀與寫的紐帶。

一、多閱讀、多積累

荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”。在學(xué)生閱讀書籍的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積累，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在平時(shí)的教學(xué)中很注重引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精美的句子，積累不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。我一般從這樣兩個(gè)方面入手：一、積累課本中的詞語(yǔ)，好句子劃下來(lái)，用心朗讀體會(huì)，體悟詞句的精妙所在；二、教會(huì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想，多作比較。如《天山景物記》這篇課文是傳統(tǒng)篇目，這篇文章中描寫新疆之美的句子很多，并且描寫中也極富深情。我要求學(xué)生自備好彩色筆，挑選優(yōu)美的語(yǔ)句劃線，有些語(yǔ)句是我指定的，有些是學(xué)生自己挑選出的，學(xué)生劃好之后還要在邊上批注這語(yǔ)句好在哪里。在課下及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生仿寫語(yǔ)段，之后全班進(jìn)行交流，挑選精彩的仿寫進(jìn)行張貼。

再比如《荷塘月色》是一篇描景寫情甚好的文章。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析之后，就讓學(xué)生課下進(jìn)行仿寫，根據(jù)文章再續(xù)寫幾句有關(guān)池塘里荷花的情態(tài)，然而效果并不理想。首先，學(xué)生并沒(méi)有理解作者行文時(shí)候的那種心境，生硬地仿寫出來(lái)的文字格調(diào)和本文中心不搭邊；再有，學(xué)生的生活體驗(yàn)不足，有些人也未看過(guò)整塘荷花，就算有看過(guò)的也未曾留意過(guò)荷花具體的形狀，導(dǎo)致仿寫不倫不類。在此種情況下，我先是放低要求，給學(xué)生放映了大量的ppt圖片，讓學(xué)生盡管寫自己看到的荷花的樣子，不需要與本文思想相關(guān)。這回學(xué)生寫的語(yǔ)句精彩程度倒是好多了，然后我再要求學(xué)生進(jìn)一步改寫，摻進(jìn)作者的情思，讓精美的語(yǔ)句既能顯出荷之美，又能體現(xiàn)作者之情。這一次，學(xué)生倒是真的進(jìn)步不少。

再有比如學(xué)習(xí)《故都的秋》，這是一篇有著凄涼之美的文章，里面許多語(yǔ)句值得仿寫，北方之秋的那種悲涼凄美是獨(dú)有的。作者用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言向讀者展示了北平的秋，其意境清靜、悲涼。北平的秋有花、有樹、有秋雨、有秋蟬，還有秋天的果實(shí)。一切是那么的平常，而又是那么的充滿生活氣息，更可貴的是作者用那種充滿詩(shī)情畫意的筆調(diào)將其展現(xiàn)在讀者面前，令人遐思無(wú)限。

讓學(xué)生把“清”、“靜”、“悲涼”這些詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀的要有情感，然后用這些詞語(yǔ)造句。學(xué)生把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)就成了一句話或一個(gè)短句或者一段話。此時(shí)分析落寞在槐花的落蕊，像花又不像花的落蕊是北國(guó)之秋的“點(diǎn)綴”。早晨起來(lái)，腳踏上鋪得滿地的落蕊，聲音沒(méi)有，“氣味也沒(méi)有”，“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺(jué)”。而那曾經(jīng)美麗的落蕊被掃街的掃后，空留下一條條讓人心寒的“絲紋”?！扒濉薄ⅰ办o”、“悲涼”的落寞在衰弱的秋蟬中。房前、屋后、草絲、樹上，“無(wú)論在什么地方”都是秋蟬，長(zhǎng)一陣、短一陣。陣陣流響；高一聲、低一聲，聲聲惹愁。這樣仿寫下來(lái)的語(yǔ)句不僅沒(méi)有喪失原文的意境，反而增強(qiáng)了作者那種悲秋的味道?？傊?，用“清”、“靜”、“悲涼”展開聯(lián)想并進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)也進(jìn)行了隨文的積累，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美，在閱讀中受到美的熏陶。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)候，我嘗試過(guò)很多次這樣的仿寫方法，每次都能收到不錯(cuò)的效果。

二、仿寫課文中的經(jīng)典部分

圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”這話的意思是：在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從課本中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去。在學(xué)習(xí)典型課文時(shí)，可以讓學(xué)生仿寫運(yùn)用了種種經(jīng)典修辭方法的句子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、遣詞造句、最后成篇的方法。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，文中對(duì)楊二嫂的描寫，分為二十年前和二十年后描寫，是個(gè)對(duì)比。二十年前的的楊二嫂是一位豆腐西施；二十年后的楊二嫂卻變成了一個(gè)尖酸刻薄的潑婦。再有就是對(duì)閏土的描寫。作者是怎樣描寫少年閏土的特點(diǎn)的？少年閏土的外貌：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。學(xué)生如何能真正仿寫得好呢？還要使學(xué)生明確要抓住人物的外在特點(diǎn)進(jìn)行一番描述，不要籠統(tǒng)而無(wú)側(cè)重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以是文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，作文其實(shí)就在自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。這需要語(yǔ)文教師平時(shí)就注重積累，要分清哪些文章哪些片段最適合仿寫。

總之，提高學(xué)生的寫作能力，并不僅僅是學(xué)生自己的任務(wù)，離不開教師的指導(dǎo)。但要記住仿寫是提高學(xué)生寫作能力的一條紐帶，這條紐帶把讀和寫緊緊地拴在了一起。仿寫也是寫作興趣培養(yǎng)的基石。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，學(xué)生的寫作能力也就得到有效提高了。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊忠堂.如何提高學(xué)生作文寫作能力淺談.亞太教育，2015年第25期

【作者簡(jiǎn)介】

修志軍（1970.07.15-），吉林省琿春市人，學(xué)歷：大學(xué)，專業(yè)：高中語(yǔ)文。

（作者單位：吉林省汪清縣汪清第六中學(xué)）