關(guān)于提升技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率之探索

趙　毅

（肇慶市技師學(xué)院，廣東肇慶 526040）

關(guān)于提升技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率之探索

趙毅

（肇慶市技師學(xué)院，廣東肇慶 526040）

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的勞動(dòng)力供求狀況發(fā)生了根本性的變化，勞動(dòng)力供求之間存在的矛盾正在弱化，但是其結(jié)構(gòu)性矛盾卻越來(lái)越明顯。技師學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率盡管較之以往有所提升，但還是存在著一些突出問(wèn)題，如：社會(huì)更看重學(xué)歷，導(dǎo)致技師在社會(huì)中的地位和待遇不高以及技師的發(fā)展空間有限等。這一系列問(wèn)題都要加以解決，以突出技師等高技能人才在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位?；诖?，本文就如何提升技師學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率提出一些自己的見(jiàn)解。

技師學(xué)院 畢業(yè)生 就業(yè)率 探索

1　引言

“職業(yè)教育說(shuō)到底就是以就業(yè)為主要目的的一種教育”“職業(yè)教育一定要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并全面把握社會(huì)主義方向”——因此，不管是技師學(xué)院，還是其他普通院校，就業(yè)率的高低已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要指標(biāo)，直接對(duì)學(xué)校的生存與發(fā)展產(chǎn)生影響。從勞動(dòng)力市場(chǎng)中看，其結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在:一邊是從事一線生產(chǎn)的技能人才比較少，一邊又有相當(dāng)一部分普通院校大學(xué)生的就業(yè)率不高。與大學(xué)生“就業(yè)難”呈鮮明對(duì)比的是，技師學(xué)院的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況。然而，即便如此，技師院校畢業(yè)生仍然無(wú)法在市場(chǎng)中找到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)“對(duì)口”的就業(yè)崗位，這一點(diǎn)足以說(shuō)明職業(yè)教育未能得到社會(huì)的重視，在社會(huì)中實(shí)用型人才較少。

2　技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1對(duì)口就業(yè)率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

職業(yè)教育培養(yǎng)那些可以從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其最大的優(yōu)勢(shì)就是專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)。然而，根據(jù)技師學(xué)院的情況來(lái)看，大部分的畢業(yè)生都未能從事到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。在“學(xué)”與“用”不一致的情況下，使得技師學(xué)院的畢業(yè)生難以在社會(huì)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2勞動(dòng)關(guān)系不明確，工資等福利待遇偏低

從就業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)的技師學(xué)院畢業(yè)生與企業(yè)都未能簽訂相應(yīng)的勞動(dòng)合同，更多的技師學(xué)院畢業(yè)生與用人單位只存在著一個(gè)口頭協(xié)議。有少數(shù)的畢業(yè)生雖然簽訂了相應(yīng)的合同，但也只限于勞務(wù)合同。而在這樣的情況下，畢業(yè)生無(wú)法享受到國(guó)家規(guī)定的社會(huì)保障金。除此之外，技師學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)歷問(wèn)題始終沒(méi)有得到確認(rèn)，受這一因素的影響，部分技師學(xué)院畢業(yè)生的工資比其他學(xué)歷偏高的員工的工資更低（這些學(xué)歷偏高的員工的技能根本無(wú)法與技師學(xué)院畢業(yè)生相比），且無(wú)法獲得相應(yīng)的發(fā)展空間。

2.3就業(yè)穩(wěn)定性差“，跳槽”比較頻繁

大多數(shù)的技師院校的畢業(yè)生，在參加工作后，跳槽現(xiàn)象十分普遍。據(jù)中小企業(yè)人力資源網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，有一半以上的畢業(yè)生在就業(yè)以后，半個(gè)月之內(nèi)就更換了就業(yè)崗位，甚至還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在沒(méi)有完成試用期，就開(kāi)始考慮跳槽。從用人單位反饋的情況來(lái)看，大多數(shù)單位都發(fā)現(xiàn)技師學(xué)院的畢業(yè)生無(wú)法安心工作。從畢業(yè)生的自身情況來(lái)看，技師學(xué)院畢業(yè)生能夠在第一個(gè)就業(yè)單位長(zhǎng)期工作的可能性極低。

3　技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)問(wèn)題原因分析

3.1社會(huì)環(huán)境和政策措施方面的因素

雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育工作問(wèn)題十分重視，而且職業(yè)教育較之過(guò)去有明顯的發(fā)展。然而，這種發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)特別是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以及更好地保護(hù)好人才的根本利益的宗旨發(fā)生較大的沖突。就當(dāng)前來(lái)看，社會(huì)上存在著過(guò)于重視學(xué)歷教育，而輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象。從薪資水平來(lái)看，技能型人才的社會(huì)認(rèn)可度并不高，體現(xiàn)出職業(yè)教育在社會(huì)中的地位偏低。盡管社會(huì)都普遍認(rèn)為技工教育是社會(huì)需求的一大行業(yè)，但在技工的薪資與發(fā)展空間上卻沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

3.2生源素質(zhì)的因素

上世紀(jì)90年代末，大學(xué)的擴(kuò)招，使高中畢業(yè)生獲得了更多的進(jìn)入大專(zhuān)或以上院校就讀的機(jī)會(huì)。高中畢業(yè)后，盡管成績(jī)不理想，但不少家長(zhǎng)還是寧愿花更多的錢(qián)送小孩讀普通大專(zhuān)，也不愿意報(bào)讀技師學(xué)院。在這種情況下，不少技師學(xué)院的生源面臨著短缺的壓力，技師學(xué)院的發(fā)展受到了一定程度的沖擊。即使選擇了報(bào)讀技師學(xué)院的高中畢業(yè)生，相當(dāng)部分的文化基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，甚至本身就無(wú)心向?qū)W。根據(jù)用人單位的調(diào)查情況來(lái)看，相當(dāng)部分的技師學(xué)院畢業(yè)生并沒(méi)有相應(yīng)的素質(zhì)和動(dòng)手能力。

3.3技師學(xué)院自身的因素

在學(xué)生就業(yè)以前，其職業(yè)理想，以及職業(yè)發(fā)展意識(shí)都存在一定程度的空白。而技師學(xué)院卻未能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)制定一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，甚至在教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教材的選擇及技能的培養(yǎng)還有可能會(huì)與市場(chǎng)的需求脫節(jié)。技師學(xué)院未能形成較為先進(jìn)的辦學(xué)理念和人才發(fā)展策略，甚至未能與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平保持一致。技工教育與社會(huì)需求的脫節(jié)還可以從我們以往的重理論、輕實(shí)踐的情況反映出來(lái)，教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性發(fā)展，卻未能考慮到企業(yè)的實(shí)際需求。

4　技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改進(jìn)策略

4.1提高技師人才的社會(huì)地位

建立相對(duì)合理的質(zhì)量人才薪酬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高技師人才的社會(huì)地位，以及調(diào)整社會(huì)對(duì)人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要指標(biāo)。要達(dá)到了這目標(biāo)，首先就要去除長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)技師人才存在的偏見(jiàn)。所以，可以借助于政府的政策引導(dǎo)和制定有關(guān)的法律、法規(guī)；引導(dǎo)企業(yè)調(diào)整人才評(píng)定觀念，并調(diào)整技師人才的待遇。與此同時(shí)，政府還可以借助于網(wǎng)絡(luò)，新聞機(jī)構(gòu)的作用，大力宣傳技師人才在社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用，同時(shí)切實(shí)提出一系列可實(shí)施的技師人才在培養(yǎng)、使用、待遇等方面的政策措施，使全社會(huì)意識(shí)到技師人才的重要性。

4.2建立健全技能型人才學(xué)習(xí)、晉升的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

首先，采用更加科學(xué)合理的準(zhǔn)入制度，在對(duì)職業(yè)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需要保持一致，并以本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代服務(wù)為中心；通過(guò)進(jìn)一步建立相對(duì)完善的資格證書(shū)制度，促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)都可以得到社會(huì)的認(rèn)可，從而改變重學(xué)歷、輕技能的情況。其次，還要調(diào)整職業(yè)教育觀念，也就是對(duì)中職、高職和各類(lèi)社會(huì)教育與培訓(xùn)等工作加強(qiáng)管理，從而為兩類(lèi)證書(shū)的融通奠定重要的基礎(chǔ)?？紤]到目前職業(yè)教育管理體制的發(fā)展?fàn)顩r，可以采用分步發(fā)展戰(zhàn)略，也就是說(shuō)逐步實(shí)現(xiàn)中、高職教育與培訓(xùn)的統(tǒng)籌，技師人才教育培訓(xùn)的協(xié)調(diào)合作。為了更好地提升4.3創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

技師學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要進(jìn)一步滿(mǎn)足在崗員工的學(xué)習(xí)需求，積極探索多種多樣的培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展給技師學(xué)院提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的要求，也回應(yīng)了高等教育帶來(lái)的巨大的就業(yè)壓力。一些技師學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，讓一些教師去學(xué)習(xí)中國(guó)舉辦的KAB創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教育，在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。除了對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的培訓(xùn)外，學(xué)院還可以提高與企業(yè)之間的交流合作，把理論教育和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)基地，形成新的教學(xué)模式，即“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合起來(lái)，從而最終把合格的學(xué)生推向就業(yè)市場(chǎng)。

4.4加快職業(yè)教育自身建設(shè)的步伐

政府必須要強(qiáng)化宏觀調(diào)控，并控制好普職分流比例。通過(guò)相應(yīng)的準(zhǔn)入措施，引導(dǎo)那些無(wú)法考上大學(xué)的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)化的學(xué)習(xí)軌道。與此同時(shí)，還要不斷地采取各種策略，拓展生源渠道，并進(jìn)一步打破地域和身份界限，以促進(jìn)各類(lèi)人員都通過(guò)一個(gè)公平的平臺(tái)，采取各類(lèi)措施和優(yōu)惠政策，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步打破教學(xué)壟斷的局面。除此之外，還要進(jìn)行技師專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，特別是重視校本教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，以對(duì)接市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求為根本目標(biāo)，并更好地達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需求。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓他們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃。

4.5提升學(xué)生的應(yīng)用能力

前面我們已經(jīng)闡述過(guò)職業(yè)院校的學(xué)生最大的不足就是應(yīng)用能力差。盡管不少職業(yè)院校的學(xué)生經(jīng)歷了2到3年的學(xué)習(xí)，但是有不少學(xué)生在學(xué)校采取放羊式的管理模式的影響下，學(xué)生的能力無(wú)法得到提高。為此，要進(jìn)一步采取與市場(chǎng)接軌的教育模式，以工作實(shí)效得到市場(chǎng)的認(rèn)可。如學(xué)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就至少要掌握機(jī)電的一些原理，會(huì)維修一些機(jī)電設(shè)備，以及會(huì)基本的車(chē)、銑、刨等機(jī)械加工的相關(guān)知識(shí)以及實(shí)踐操作技能。同時(shí)，還要對(duì)他們的實(shí)際能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并視條件的允許舉辦相應(yīng)的比賽，爭(zhēng)取得到用人單位的認(rèn)可。

5　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以肯定的是社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)可以有多種途徑，對(duì)人才的評(píng)價(jià)也有多個(gè)思路。在現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展以及多元化發(fā)展的形勢(shì)下，無(wú)論是技師學(xué)院也好，普通高等學(xué)校也罷，都必須要來(lái)到市場(chǎng)中接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。只有經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)，并能在市場(chǎng)中發(fā)揮其作用，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)多做貢獻(xiàn)的人，才可以稱(chēng)作人才。因此，技師學(xué)院作為一類(lèi)社會(huì)需求較強(qiáng)的院校，必須要與時(shí)俱進(jìn)地搞好各項(xiàng)教學(xué)工作，真正地與企業(yè)的需求接軌，才能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升。

［1］何奇彥.從現(xiàn)行酒店管理制度角度看高職畢業(yè)生就業(yè)流失的問(wèn)題［J］.企業(yè)家天地，2012（11）.

［2］賴(lài)曉琴.基于《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法（2011年）》的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012（28）.

［3］趙精兵，同勤學(xué).高職高專(zhuān)畢業(yè)生市場(chǎng)供需均衡對(duì)策創(chuàng)新研究［J］.價(jià)值工程，2012（20）.