中職學(xué)校開展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的探討

馮敬益

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為信息技術(shù)的熱點(diǎn)，中職學(xué)校開展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義，通過對(duì)一線企業(yè)和人才招聘網(wǎng)站開展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才需求調(diào)研，分析出適合于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過對(duì)人才工作崗位的分析，得出崗位技能要素，并設(shè)計(jì)與之匹配的課程體系，為中職學(xué)校開設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)專業(yè)做出了有益的探索。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；人才崗位需求；崗位技能要素；課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）26-0112-03

Discussion on Training Mobile Internet Talent in Secondary Vocational Schools

FENG Jing-yi

（Guangzhou Information Engineering Vocational School， Guangzhou 510630， China）

Abstract： The mobile internet technology has currently become the hop spot in computer industries. It is essential for training mobile internet talent in secondary vocational schools. Firstly， this article infers the goal of training mobile internet talent in secondary vocational schools by investigating the demands of various enterprises. Next， the technology factors in the positions of mobile internet technicians are proposed by analyzing the requirements of job titles. Finally， the model of curriculum and teaching system with three levels as a core is constructed， which presents a helpful exploration on building up the major of mobile internet development in secondary vocational schools.

Key words： mobile internet； talent demands； technology factors； curriculum system construction

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為了信息產(chǎn)業(yè)的熱點(diǎn)，并且在各行各業(yè)發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，催生出了多種新型的產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用，例如移動(dòng)支付、滴滴打車、微信商城等。人們已經(jīng)不在滿足于只用手機(jī)打電話和發(fā)短信，而是將更多的時(shí)間放在使用手機(jī)上的各種應(yīng)用軟件和游戲，例如：社交交流軟件微信或者QQ、游戲軟件、新聞瀏覽軟件，以及各類理財(cái)和移動(dòng)辦公軟件。目前Android和IOS系統(tǒng)已經(jīng)占據(jù)了現(xiàn)有手機(jī)市場(chǎng)的絕大部分，根據(jù)appFigures數(shù)據(jù)，截止2014年年底，谷歌應(yīng)用商店Google Play中應(yīng)用數(shù)量突破143萬(wàn)，開發(fā)者數(shù)量接近40萬(wàn)名；蘋果iOS應(yīng)用數(shù)量達(dá)到121萬(wàn)，開發(fā)者接近30萬(wàn)名[1]。截止于2014年，蘋果應(yīng)用商店自上線以來(lái)已累計(jì)為開發(fā)人員帶來(lái)250億美元收入，迄今iOS生態(tài)系統(tǒng)僅在美國(guó)就創(chuàng)造62.7萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，美國(guó)開發(fā)人員從蘋果應(yīng)用商店的全球銷售中賺取了80億美元[2]。

1.2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才培養(yǎng)的意義

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的需求亦隨之大量增加[3]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)各類人才需求的短缺，已經(jīng)引起了眾多高等院校的關(guān)注。從2011年以來(lái)，陸續(xù)有高職院校開設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方向或者專業(yè)，其中廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆從事移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工作的畢業(yè)生，畢業(yè)生在薪水和工作崗位上普遍比一般程序開發(fā)工作要高。一些本科院校也開始設(shè)置Android程序設(shè)計(jì)方面的課程，例如：哈爾濱工程大學(xué)的Android 應(yīng)用程序開發(fā)。在中職學(xué)校方面，只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)專門培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的專業(yè)，例如：2013年石家莊市第二職業(yè)中專學(xué)校開設(shè)了河北省首個(gè)中職移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

對(duì)于中職學(xué)校而言，新興技術(shù)的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。若能夠緊跟上信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，既能夠促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)水平，又能夠提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以此通過還能夠在三二分段中更好地做好與高職院校的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對(duì)接。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才崗位需求調(diào)查和崗位技能要素分析

2.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才崗位需求調(diào)查分析

本研究選取北京、上海、深圳、廣州、成都、大連等6個(gè)城市的100家公司做調(diào)查，采取兩種調(diào)查方式相結(jié)合：一種是直接走訪公司進(jìn)行問卷調(diào)查，另一種是通過權(quán)威的人才招聘網(wǎng)站（智聯(lián)招聘[4]，前程無(wú)憂[5]，中華英才網(wǎng)[6]，中國(guó)人才熱線[7]等）獲取調(diào)查樣本進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查的內(nèi)容包括：調(diào)查對(duì)象對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的需求情況和素質(zhì)要求。

根據(jù)工信部聯(lián)企業(yè)〔2011〕300號(hào)中對(duì)中小企業(yè)的定義[8]，以人員數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同規(guī)模的公司進(jìn)行分類，根據(jù)用人單位是否愿意招收中專學(xué)歷人才的情況來(lái)統(tǒng)計(jì)接受中職移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)專業(yè)方向?qū)W生的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

從表1可看出，中職類IT學(xué)生在中小企業(yè)被接受的程度相對(duì)較高。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的供應(yīng)不足，與傳統(tǒng)的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生相比，IT公司對(duì)中職移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)專業(yè)方向?qū)W生的接受程度更高。較少接收中專學(xué)歷的大型軟件公司降低了用人門檻，對(duì)中專學(xué)歷的學(xué)生打開了大門。

以工作崗位作為分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)上述100家用人單位的招聘要求進(jìn)行匯總分析，再歸納出不同崗位需求的共同點(diǎn)。分析結(jié)果顯示：目前IT公司對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的崗位主要包括項(xiàng)目經(jīng)理、應(yīng)用軟件開發(fā)工程師（高級(jí)和初級(jí)）、游戲開發(fā)工程師、測(cè)試工程師和美術(shù)設(shè)計(jì)師五類，對(duì)每類的崗位職責(zé)和任職要求各列出主要的3點(diǎn)（見表2）。

用場(chǎng)景＼&1. 熟悉主流手機(jī)終端及操作系統(tǒng)平臺(tái)特性及交互規(guī)范；2. 文檔表達(dá)能力，項(xiàng)目管理能力；3. 熟悉主流移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)＼&15＼&15%＼&應(yīng)用軟件開發(fā)工程師（高級(jí)、初級(jí)）＼&1. 根據(jù)開發(fā)進(jìn)度和任務(wù)分配，完成相應(yīng)模塊軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、編程任務(wù)；2. 進(jìn)行編制項(xiàng)目文檔和質(zhì)量記錄的工作；3. 進(jìn)行程序單元、功能的測(cè)試，查出軟件存在的缺陷并保證其質(zhì)量＼&1. 熟悉一門主流移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)；2. 熟悉TCP/UDP/HTTP/SOCKET等協(xié)議；3. 具有良好的編碼風(fēng)格、較強(qiáng)的文檔能力＼&95＼&95%＼&游戲開發(fā)工程師＼&1. 開發(fā)智能手機(jī)平臺(tái)（iPhone、iPad、Android）游戲；2. 開發(fā)工具庫(kù)，以輔助游戲和游戲內(nèi)容的制作；3. 對(duì)客戶端圖形顯示，資源管理，內(nèi)存管理等技術(shù)進(jìn)行研究與優(yōu)化＼&1. 熟悉一門主流移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)；2. 熟練掌握，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、及多線程下的編程；3. 熟悉手機(jī)游戲開發(fā)流程＼&48＼&48%＼&測(cè)試工程師＼&1. 負(fù)責(zé)手機(jī)平臺(tái)上的功能及性能測(cè)試；2. 整理測(cè)試報(bào)告并跟蹤問題解決；3. 監(jiān)控整個(gè)項(xiàng)目流程的實(shí)施，評(píng)估項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)問題的解決，保障產(chǎn)品質(zhì)量＼&1. 熟悉各種移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)；2. 掌握黑盒測(cè)試原理及軟件測(cè)試流程，具有良好的軟件質(zhì)量意識(shí)；3. 熟悉自動(dòng)化測(cè)試工具的使用以及原理＼&36＼&36%＼&美術(shù)設(shè)計(jì)師＼&1. 負(fù)責(zé)手機(jī)終端軟件UI設(shè)計(jì)及用戶交互設(shè)計(jì)；2. 負(fù)責(zé)手機(jī)游戲的人物形象、道具、場(chǎng)景等設(shè)計(jì)；3. 協(xié)助策劃，開展美術(shù)創(chuàng)作，把握游戲整體美術(shù)風(fēng)格＼&1.熟悉Photoshop、Painter、 Illustrator、 Flash等設(shè)計(jì)軟件；2. 有一定的原畫創(chuàng)作能力；3. 廣泛接觸各種類型的游戲，了解手機(jī)游戲制作流程＼&31＼&31%＼&]

下面根據(jù)表2中各個(gè)崗位的職責(zé)、任職要求以及用人數(shù)量情況，從中職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，分析出適合中職院校的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才崗位培養(yǎng)目標(biāo)：

1） 項(xiàng)目經(jīng)理的崗位職責(zé)較為高端，工作任務(wù)復(fù)雜以及任職要求高，通常是要求本科以上學(xué)歷，具有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，且招聘的數(shù)量較少。因此，項(xiàng)目經(jīng)理崗位不適合作為中職學(xué)校IT學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2） 應(yīng)用軟件開發(fā)工程師崗位在人才招聘中占的比例最大，從崗位職責(zé)和任職要求來(lái)看，主要是要求能夠熟練掌握一門移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)語(yǔ)言，按時(shí)完成項(xiàng)目經(jīng)理安排的模塊編程任務(wù)。通過科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置，中職學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中可以達(dá)到該目標(biāo)。

3） 游戲開發(fā)工程師崗位在人才招聘中占到了的比例也較大，從崗位職責(zé)和任職要求來(lái)看，技術(shù)要求比應(yīng)用軟件開發(fā)工程師崗位高。可以在人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置游戲開發(fā)課程的選修課方式，引導(dǎo)一部分優(yōu)秀的學(xué)生從事該崗位工作。

4） 測(cè)試工程師崗位主要是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上開展軟件的測(cè)試。該崗位可以繼續(xù)在原有專業(yè)課程的學(xué)科體系基礎(chǔ)上，引入手機(jī)平臺(tái)的基礎(chǔ)課程和手機(jī)平臺(tái)軟件的測(cè)試課程即可。

5） 美術(shù)設(shè)計(jì)師的崗位要求和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身沒有緊密的關(guān)聯(lián)性，美術(shù)設(shè)計(jì)師可以從事包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品在內(nèi)的軟件產(chǎn)品美工設(shè)計(jì)，該崗位可以在原有專業(yè)課程基礎(chǔ)上，引入針對(duì)手機(jī)平臺(tái)的美工制作案例。

綜上所述，IT業(yè)界對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的需求是全方位的，測(cè)試工程師和美術(shù)設(shè)計(jì)等崗位在相應(yīng)專業(yè)的課程體系中并不需要進(jìn)行大的改動(dòng)，只需要補(bǔ)充增加相關(guān)的課程內(nèi)容。而應(yīng)用軟件開發(fā)工程師和游戲開發(fā)工程師兩個(gè)崗位則要求對(duì)傳統(tǒng)的軟件開發(fā)課程體系做出較大的改動(dòng)。初級(jí)應(yīng)用軟件開發(fā)工程師崗位是中職移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)瞄準(zhǔn)的方向，可將應(yīng)用軟件開發(fā)工程師崗位作為人才培養(yǎng)的最基本目標(biāo)。目前手機(jī)游戲還在發(fā)展過程中，并沒有形成很大的規(guī)模，但從技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，手機(jī)游戲?qū)⑹俏磥?lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的一個(gè)重要發(fā)展方向，應(yīng)對(duì)此保持緊密的技術(shù)追蹤，待時(shí)機(jī)成熟之后，可將游戲開發(fā)工程師崗位作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才培養(yǎng)的升級(jí)目標(biāo)。

2.2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)工程師崗位技能要素分析

通過對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)工程師崗位的職位要求做細(xì)化分析，歸納出表3的十項(xiàng)主要素質(zhì)要求。

在編號(hào)1～4項(xiàng)的素質(zhì)能力要求當(dāng)中，編程者需要具備四個(gè)不同方面的IT編程基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)和文檔編寫，這四項(xiàng)要求實(shí)質(zhì)上是軟件程序員都應(yīng)具備的專業(yè)能力要求。

編號(hào)5要求開發(fā)者應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)，包括：團(tuán)隊(duì)合作精神，自主學(xué)習(xí)能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事效率高。

編號(hào)6要求開發(fā)者應(yīng)該具有一定的外語(yǔ)能力，特別是閱讀外文IT資料的能力。

編號(hào)7～10中的能力要求實(shí)質(zhì)是要求掌握手機(jī)平臺(tái)上的開發(fā)技術(shù)，目前主要存在3個(gè)不同的手機(jī)開發(fā)平臺(tái)，他們的開發(fā)方法存在較大的差異。一個(gè)手機(jī)程序員至少應(yīng)熟練掌握一種手機(jī)平臺(tái)的開發(fā)方法。不同平臺(tái)使用的編程語(yǔ)言存在差異，目前主要有三條技術(shù)路線，一種是Object C，一種是Java語(yǔ)言，另一種是.NET技術(shù)。對(duì)于中職學(xué)生而言，要求能夠熟練運(yùn)用一門編程語(yǔ)言來(lái)解決不同場(chǎng)景下的問題。

3 中職學(xué)校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

針對(duì)用人單位對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的素質(zhì)能力要求以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)律，我們提出了構(gòu)建一專多能的 “一條主線、四個(gè)課程群、四個(gè)實(shí)踐平臺(tái)”的課程培養(yǎng)體系，從而實(shí)現(xiàn)軟件技能型人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

“一條主線”是把Java語(yǔ)言選作貫穿整個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的編程語(yǔ)言主體。例如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程使用Java語(yǔ)言描述，程序設(shè)計(jì)課程、網(wǎng)站開發(fā)課程、手機(jī)開發(fā)課程也都是Java語(yǔ)言，這樣便于中職學(xué)生能夠通過不同的課程來(lái)熟練掌握J(rèn)ava開發(fā)語(yǔ)言的使用。

“四個(gè)課程群”是根據(jù)難易復(fù)雜程度、知識(shí)體系和實(shí)踐性的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才需要的課程進(jìn)行分類?；灸芰φn程群主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的常用工具和基礎(chǔ)理論，主要包括：PhotoShop圖像處理、辦公軟件、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程；專業(yè)能力課程群是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟件開發(fā)能力，主要包括：MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)、Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、UI界面設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)等；實(shí)踐能力課程群是讓學(xué)生具備軟件項(xiàng)目的開發(fā)能力，主要課程包括：Android程序設(shè)計(jì)、Android網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)、JSP開發(fā)技術(shù)和SSH框架技術(shù)。綜合能力課程群是培養(yǎng)學(xué)生的綜合項(xiàng)目開發(fā)能力，主要包括：移動(dòng)網(wǎng)站開發(fā)和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過四個(gè)課程群的教學(xué)，學(xué)生可以由淺入深地開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

“四個(gè)實(shí)踐平臺(tái)”是指通過各種層次的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成企業(yè)需要的實(shí)踐知識(shí)。其中：1）學(xué)生參加Android大賽、中職技能比賽等各種層次的軟件應(yīng)用和開發(fā)大賽；2）以老師為組織者，為在校學(xué)生創(chuàng)建項(xiàng)目工作室，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目或者比賽項(xiàng)目；3）到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對(duì)口軟件崗位實(shí)習(xí)；4）學(xué)生將項(xiàng)目作品發(fā)布到各類手機(jī)應(yīng)用商店，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的商品化。通過實(shí)踐平臺(tái)的綜合訓(xùn)練，學(xué)生將能夠更好地達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的技能要求。

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