多媒體課件在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中的實(shí)踐與探索

張馳+席志紅+易小西

摘要：本文從教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)方法改革出發(fā)，研究多媒體課件在“電工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用。通過合理得當(dāng)?shù)亩嗝襟w制作，探索多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮其形象及信息量大的特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過程內(nèi)容豐富，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

關(guān)鍵詞：“電工基礎(chǔ)”課程；多媒體；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0093-02

電工學(xué)的發(fā)展水平是衡量社會(huì)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文明的有力杠桿。2009年修改的教學(xué)計(jì)劃中，哈爾濱工程大學(xué)將“電工基礎(chǔ)”課程設(shè)立為全校公共平臺(tái)課程，即全校所有工科類專業(yè)均開設(shè)“電工基礎(chǔ)”課程?？梢哉f，“電工基礎(chǔ)”課程是工科類一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論、建立電路系統(tǒng)方法論的入門課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)課程的基礎(chǔ)。由于“電工基礎(chǔ)”課程的覆蓋內(nèi)容較廣，知識(shí)點(diǎn)較多，理論性較強(qiáng)，有些部分比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。同時(shí)某些專業(yè)因?yàn)槠渌n程原因，導(dǎo)致本課程學(xué)時(shí)逐漸減少，但教學(xué)內(nèi)容不變。因此為了保證相應(yīng)的課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)真正地了解“電工基礎(chǔ)”課程，掌握電路的一些重要的概念和理論，熟悉其分析計(jì)算電路的基本方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段顯得尤為重要。

一、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

由于電工基礎(chǔ)這門課程所涉及到的知識(shí)面十分廣泛，在教學(xué)內(nèi)容方面，抽象的概念、理論性定理較多，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期存在，學(xué)生在接觸伊始就對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)感覺到枯燥無味，提不起興趣，很難集中精神去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，要思考如何運(yùn)用動(dòng)態(tài)的圖或像將抽象的知識(shí)形象化，將原本復(fù)雜、靜態(tài)的內(nèi)容以更加動(dòng)態(tài)、直觀、形象且逼真的方式展現(xiàn)出來，以化解學(xué)生在思維理解方面的障礙，將學(xué)生的精神注意力最大程度地吸引到教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度。多媒體這種輔助教學(xué)手段就能很好地完成了上述功能。但在多媒體使用過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.多媒體課件的應(yīng)用需恰當(dāng)和合理。對(duì)多媒體教學(xué)的重視并不代表它可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也有其優(yōu)越性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其在實(shí)驗(yàn)前先放一段連接線路和最后相關(guān)結(jié)果的演示視頻更直觀，更具有針對(duì)性，這就是多媒體的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過程中合理、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體課件，充分發(fā)揮每一種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。

2.多媒體課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容需得當(dāng)。在制作多媒體課件時(shí)，首先要注意結(jié)構(gòu)，課件的結(jié)構(gòu)需符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，需要有所鋪墊，由淺入深。其次，在多媒體的制作上，每頁的內(nèi)容不宜太多，尤其是單純的文字內(nèi)容，不然學(xué)生的第一反應(yīng)就是反感，并且重點(diǎn)不突出會(huì)使學(xué)生難以適應(yīng)。應(yīng)盡量使每一頁的內(nèi)容單一化，突出重點(diǎn)，且停留時(shí)間不能太短，要給學(xué)生留有熟悉和思考的時(shí)間。只有內(nèi)容真正理解了，才會(huì)印象深刻。最后，要充分利用多媒體教學(xué)具有的圖、文、聲、像并茂及動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)，在抽象的概念配以相關(guān)或相似動(dòng)態(tài)圖文，這樣的效果會(huì)非常好。

3.不能過多地依賴多媒體技術(shù)。一定要牢記多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助手段，是一種新的教學(xué)手段的表現(xiàn)形式，它無法代替教師的智慧和課堂現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此對(duì)多媒體課件的應(yīng)用要適度，切不能過分依賴多媒體，忽視或完全丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)講授章節(jié)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在使用多媒體課件時(shí)，要把一部分時(shí)間和思考空間留給學(xué)生，讓他們自己去理解、想象和動(dòng)腦筋去思考，還可以和他們?nèi)ソ涣?，讓他們?nèi)ヌ釂柣驋伋鰡栴}給他們，使多媒體最大限度地發(fā)揮其教學(xué)輔助功能，提高課堂教學(xué)的效率。

二、多媒體課件的制作

（一）課件的選題

選擇課題是整個(gè)課件開發(fā)的第一步。多媒體課件并不適合本課程的每一個(gè)單元內(nèi)容，因此確定一個(gè)真正可以用多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)章節(jié)是至關(guān)重要的。我們要對(duì)電工基礎(chǔ)課程做全局地分析比較，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇具有針對(duì)性而又適合多媒體教學(xué)的章節(jié)與內(nèi)容。因此，我們?cè)谶x題中要注意以下幾點(diǎn)原則。

1.選題的必要性。在制作第一稿多媒體課件時(shí)，應(yīng)盡量選擇電工基礎(chǔ)課程中重要的章節(jié)，或借助圖片、動(dòng)畫等可以容易理解的內(nèi)容，亦或是較為抽象或難理解的內(nèi)容。切忌僅僅將板書搬上屏幕，然后對(duì)著課件朗讀，這樣的效果會(huì)比傳統(tǒng)的效果更差。而對(duì)于那些用經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠較好實(shí)現(xiàn)的課堂效果和教學(xué)目標(biāo)，暫時(shí)就沒有必要運(yùn)用太多多媒體內(nèi)容，畢竟論證其制作后效果的好壞還需要一個(gè)階段，可以根據(jù)反饋信息在后續(xù)版本進(jìn)行增減或修改。

2.內(nèi)容的單一性?；y為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦為樂等，以上這些正是多媒體課件在課堂教學(xué)效果中應(yīng)該發(fā)揮的積極作用。不要僅僅為了課件的豐富，加入過多的主題和相關(guān)性不強(qiáng)的內(nèi)容，這樣反而是畫蛇添足，不僅造成了教學(xué)重點(diǎn)淹沒在旁枝末節(jié)中，而且使“華麗”的多媒體課件作用事倍功半。

3.精美的藝術(shù)性。多媒體課件中的視聽效果是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂興趣的保證。編制的多媒體課件應(yīng)具有藝術(shù)表現(xiàn)力，從安排結(jié)構(gòu)、字體色彩、背景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫組合等都應(yīng)具有視覺和聽覺上的沖擊力，邏輯思維應(yīng)能引人入勝，使觀看者印象深刻。一些抽象的內(nèi)容用相關(guān)性強(qiáng)的圖片或動(dòng)畫展示出來，這樣就可以使學(xué)生時(shí)刻保持興奮，更好、更快、甚至更深刻地理解相關(guān)知識(shí)。

（二）課件的設(shè)計(jì)

1.重點(diǎn)突出、理論與實(shí)踐相結(jié)合。課件的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該首先立足于本課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要保證課件中所涉及的電路定理、定義、概念一定要準(zhǔn)確無誤。此外還要注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸。比如某個(gè)定理是如何形成的，它的相關(guān)背景或發(fā)明定理的科學(xué)家的相關(guān)介紹，這些擴(kuò)展介紹可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的定理變得有血有肉。同時(shí)，再介紹一些典型的相關(guān)應(yīng)用，做到學(xué)以致用，這樣就可以讓學(xué)習(xí)覺得學(xué)的不僅僅是理論，而是解決問題的辦法。這種學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果會(huì)起到至關(guān)重要的作用，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)與反饋相輔相成。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法的準(zhǔn)則，也是多媒體課件設(shè)計(jì)的原則和方法。不能僅憑以往的經(jīng)驗(yàn)方法去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，而應(yīng)該用系統(tǒng)技術(shù)與方法進(jìn)行教學(xué)診斷、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)信息表達(dá)的設(shè)計(jì)等。與此同時(shí)，要積極地進(jìn)行反饋調(diào)查，認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)課件所提出的意見和建議，按照此設(shè)計(jì)思路對(duì)后續(xù)課件進(jìn)行微調(diào)。

3.課件操作要盡可能簡(jiǎn)單。一個(gè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件從使用者的角度來講，應(yīng)當(dāng)可以極易操作。首先應(yīng)該使用大眾的、版本低的多媒體軟件，無需去專門學(xué)習(xí)新的或不常用的相關(guān)軟件及其操作方法。另外，在課件的使用過程中，使用者可以根據(jù)打開頁面中的相關(guān)提示靈活自如地使用。

（三）課件的組織

在數(shù)據(jù)的組織形式上盡可能采用超媒體，并采用有效的集成技術(shù)，使軟件成為集成的多媒體軟件而不要成為分散在電腦各個(gè)硬盤的散件，這樣可以在使用多媒體課件時(shí)更易于操作。在鏈接對(duì)象的選擇上盡量多地采用聲音、視頻、動(dòng)畫、圖像等直觀媒體信息，這樣可以最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。遇到難懂或抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，配以聲音來解說或描述相關(guān)特性，可以進(jìn)一步使學(xué)生更好更快地掌握。在內(nèi)容上盡量使用超文本結(jié)構(gòu)。超文本結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)就是操作簡(jiǎn)單、靈活，而且附加信息量大，它可以讓學(xué)生感覺課件很豐滿。在使用超文本結(jié)構(gòu)時(shí)，使用者可以隨時(shí)掛起正在播放的部分迅速地跳轉(zhuǎn)到一些相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用、輔助或背景信息，然后再鏈接返回上一掛起部位繼續(xù)播放，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的不同需求。

三、多媒體課件的腳本編制

要想順利地進(jìn)行多媒體教學(xué)，除了上面提到的要選擇一個(gè)好的制作原則外，還有一個(gè)很重要的工作就是確定合適的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，即進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的腳本編制。

1.根據(jù)該課程的教學(xué)大綱，確定該課程的教學(xué)內(nèi)容及需重點(diǎn)講授的內(nèi)容，以保證在腳本編制中形成完整的教學(xué)體系。

2.組織授課教師進(jìn)行討論，確定教學(xué)中的難點(diǎn)，針對(duì)以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題，將傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及好的教學(xué)方案反映到腳本的編寫過程中。

3.根據(jù)多媒體教學(xué)課件所具有的互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大、更加直觀等特點(diǎn)來編寫腳本，不是一味地依據(jù)課本照本宣科，而是能靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)，引入互動(dòng)式教學(xué)方式，同時(shí)利用超鏈接（超媒體和超文本），擴(kuò)大教學(xué)中的知識(shí)量和提高生動(dòng)性。

4.在課件的編寫過程中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，課件應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)或延伸點(diǎn)，例如對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以在電機(jī)方面多一些筆墨，對(duì)建筑類的學(xué)生可以在安全用電和電網(wǎng)布控多一些介紹，這樣既可以防止千篇一律，又增強(qiáng)了課件的針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一個(gè)真正好的多媒體課件的完成應(yīng)是設(shè)計(jì)—制作—使用—反饋—評(píng)估—更新—再制作的不斷循環(huán)。其中信息反饋的環(huán)節(jié)尤為重要，這里的信息反饋既包括學(xué)生對(duì)課程的總體感受、對(duì)于授課效果和進(jìn)度的意見，也包括老師在運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)的包括字體大小是否合適、畫面是否清晰、是否易于操作等細(xì)節(jié)問題。課件的更新既包括對(duì)反饋信息的反應(yīng)和修改，又包括授課內(nèi)容與科技進(jìn)步、知識(shí)更新的同步性。制作者通過及時(shí)地翻閱與電工基礎(chǔ)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域最新資料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容作局部修改，也可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)映射到課件中，更好地開拓學(xué)生的視野，留給學(xué)生更大的想象空間。

四、總結(jié)

作為研究型大學(xué)，我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)正從知識(shí)型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。提高教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有高水平綜合素質(zhì)人才的根本保障，而得當(dāng)有效的多媒體課件是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑和重要的教學(xué)手段。它可以使看起來抽象、單調(diào)、繁雜的電工課程變成一門讓學(xué)生為之興奮、激動(dòng)和難忘的課程。