內(nèi)蒙古自治區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

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摘要：開展內(nèi)蒙古自治區(qū)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查有著重要意義。筆者以內(nèi)蒙古師范大學為例針對382名各專業(yè)各年級的蒙、漢語授課學生進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查，得出三點結(jié)論：內(nèi)蒙古自治區(qū)高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生的現(xiàn)實需要；目前自治區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)教育還存在一些亟待解決的問題；創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是自治區(qū)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古自治區(qū)；高校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0257-02

內(nèi)蒙古自治區(qū)現(xiàn)階段大學生就業(yè)形勢嚴峻，從國家層面，需要制定出切實可行的政策，明確責任領(lǐng)導和部門，實行相關(guān)部門的“一站式”服務(wù)，建立大學生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項教育發(fā)展戰(zhàn)略。從高校層面，大學要將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導深入到高校的整個教育、科研體系中，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識作為大學生的基本素質(zhì)之一。在這樣的背景下，開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查有著重要的意義：①內(nèi)蒙古自治區(qū)就業(yè)工作的必然要求，也是建設(shè)民族地區(qū)社會主義和諧社會的需要。②高校教育發(fā)展和學生自身發(fā)展的客觀需要，有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)意識和技能，提高學生就業(yè)能力，拓寬學生就業(yè)渠道。③內(nèi)蒙古自治區(qū)高校教學改革的重要內(nèi)容，對于民族地區(qū)高校人才培養(yǎng)模式的不斷完善有著重要指導意義。

一、內(nèi)蒙古自治區(qū)政府支持高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本情況

1.2008年制定的《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府關(guān)于鼓勵全民創(chuàng)業(yè)促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的意見》要求以科學發(fā)展觀為指導，努力適應(yīng)就業(yè)格局的新變化，積極應(yīng)對當前經(jīng)濟形勢給就業(yè)工作帶來的新挑戰(zhàn)，在全面加強就業(yè)工作的同時，采取更加有效的政策措施鼓勵全民創(chuàng)業(yè)，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。并強調(diào)教育部門要推動各類普通高校和職業(yè)院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)觀念教育和創(chuàng)業(yè)培訓。進一步扶持高等院校、科研院所建立創(chuàng)業(yè)孵化和實訓基地。制定了“自主創(chuàng)業(yè)的大中專院校畢業(yè)生和自謀職業(yè)的軍隊復員轉(zhuǎn)業(yè)人員，由旗縣以上人事和勞動保障主管部門免費為其提供2年人事或勞動保障事務(wù)代理”的優(yōu)惠政策。

2.2010年6月25日，在中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃YBC的倡議下，自治區(qū)黨委、政府的高度重視和全力支持下，內(nèi)蒙古自治區(qū)青年創(chuàng)業(yè)促進會正式成立并運轉(zhuǎn)。該組織將自治區(qū)教育部門吸納到青促會當中，加強與自治區(qū)各高校和高校創(chuàng)業(yè)指導中心協(xié)作配合，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓與幫扶體系。

3.2012年，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳下發(fā)《關(guān)于進一步做好以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的通知》，對于創(chuàng)業(yè)者戶籍限制及小額擔保貸款額度小等問題給予了明確規(guī)定。

4.2013年，自治區(qū)人力資源和社會保障廳進一步制定了高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，包括稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款和貼息支持、免收有關(guān)行政事業(yè)性收費、免費創(chuàng)業(yè)服務(wù)和取消落戶限制等。

二、以內(nèi)蒙古師范大學為例創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

本課題組于2014年9月對內(nèi)蒙古師范大學蒙語授課大學生和漢語授課大學生進行了專題調(diào)查。此次調(diào)查采用的是定量問卷調(diào)查的方式，發(fā)放問卷400份，其中針對蒙語授課學生發(fā)放問卷200份，針對漢語授課學生發(fā)放問卷200份，實際收回382份。從調(diào)查對象性別來看，男性大學生106人，占28%；女性大學生276人，占72%。從調(diào)查對象所在年級來看，大一15人，占4%；大二122人，占32%；大三143人，占37%；大四102人，占27%。從調(diào)查對象所學專業(yè)來看，經(jīng)濟與管理類107人，占28%；理工類98人，占26%；人文社科類113人，占30%；藝術(shù)類47人，占12%；其他類17人，占4%。

1.對大學生創(chuàng)業(yè)教育對象的認識。有效問卷382人中有134人（35.1%）希望能夠“覆蓋全校學生”；52人（13.6%）選擇“經(jīng)管類專業(yè)”；182人（47.6%）希望“有創(chuàng)業(yè)意愿的人”；14人（3.7%）選擇“其他”。從調(diào)查結(jié)果來看，大學生中存在著較強烈的接受大學生創(chuàng)業(yè)教育的意愿，不同專業(yè)的學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求不同。

2.大學生創(chuàng)業(yè)的動機（本題為多選題）。239人（63%）選“解決就業(yè)難問題”的被動選擇；202人（53%）選“能夠創(chuàng)造更多的財富”；150人（39%）選“服務(wù)和回饋社會，創(chuàng)造就業(yè)崗位”；62人（16%）選“挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我價值”；59人（15%）認為“旨在嘗試、尋求刺激”。由此看來，就業(yè)的壓力仍然是大學生選擇創(chuàng)業(yè)的主要動機，也有很大一部分學生選擇創(chuàng)業(yè)的主要因素是高收入的預期和自我價值的實現(xiàn)。

3.大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（本題為多選題）。其中“有較強的學習能力”、“年輕有活力，敢于拼搏”和“有較強的創(chuàng)新意識”被四成以上的學生選擇，分別占48.7%、48.2%和47.6%；35.6%的學生選擇“有較強的專業(yè)素質(zhì)”；還有“具有更多的信息渠道”和“善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢”也被大學生認為是重要的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢?？梢哉f，大學生比起下崗再就業(yè)群體和農(nóng)民工群體擁有更多的人力資本，可能成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。

4.大學生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)知識和能力（本題為多選題）。①知識。從調(diào)查結(jié)果看，“市場營銷”和“財務(wù)管理”被選擇的頻率最高，分別占62.3%和51.8%；“人力資源管理”和“政策、法律知識”分別占44.5%和41.4%；“金融”、“稅務(wù)”、“項目管理”分別占25.1%、24.1%、27.2%。②能力。其中“經(jīng)營管理能力”居首，212人，占55.5%；其次是“市場營銷能力”，203人，占53.1%；186人選擇“溝通協(xié)調(diào)能力”，占48.7%；183人選擇“把握機會能力”，占“47.9”；151人選擇“處理社會關(guān)系能力”，占39.5%；127人選擇“繼續(xù)學習能力”，占33.2%；115人選擇“計劃和決策能力”，占30.1%；103人選擇“規(guī)避風險能力”，占30.0%。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)需要具備多元化的知識和能力，高校應(yīng)當逐步建立科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。endprint

5.目前高校針對創(chuàng)業(yè)教育開展的工作。調(diào)查結(jié)果顯示，被訪學生所在學校開展的與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的工作（本題為多選題）包括“經(jīng)常請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”、“開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課”、“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”、“設(shè)立了創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)為學生提供服務(wù)”、“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”。其中選擇最多的是“經(jīng)常請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”，被訪學生對該項工作的選擇率為48.2%；對“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”的選擇率相對低一些，僅為18.3%。由此可見，高校目前開展了一些與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的工作。

6.參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽情況。關(guān)于大學生在校期間是否參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽的問題，310名學生沒有參加過，占81%；72名學生參加過，占19%。這說明目前創(chuàng)業(yè)教育的主要活動——創(chuàng)業(yè)大賽的受教育者僅局限于少數(shù)學生，而且是少數(shù)精英學生。

7.目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題。通過調(diào)查，針對目前開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題（本題為多選題），241名被訪者選擇“缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學課程”，占63%；204名被訪者選擇學?！爸匾暢潭炔粔颍瑳]有列為教學重點”，占53%；169名被訪者選擇“師資力量有限”，占44%；158名被訪者“選擇校園創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚”，占41%；還有選擇“消息不通暢，與外界社會缺乏接觸”和“缺乏廣泛性，學生參與門檻過高”，分別占35%和33%。調(diào)查說明高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)在各方面都有所欠缺，影響了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

8.目前學校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況。對于目前學校創(chuàng)業(yè)教育師資配備滿意度調(diào)查，223名受訪學生對于創(chuàng)業(yè)教育師資的配備是“介于滿意和不滿意之間”，占58%；149名受訪學生選擇“不滿意”，占39%；只有10名受訪學生選擇“滿意”，占3%，即不到兩成的學生對學校創(chuàng)業(yè)教育師資的配備表示滿意，這說明目前學校創(chuàng)業(yè)教師的師資配備還不能滿足教學的需要。

三、基于本次調(diào)查結(jié)果的幾點思考

1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生的現(xiàn)實需要。通過調(diào)查顯示，絕大部分大學生有創(chuàng)業(yè)的需求，也有創(chuàng)業(yè)的動機，而且大學生本身具有較高的綜合素質(zhì)和能力，有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，理應(yīng)成為國家經(jīng)濟社會創(chuàng)業(yè)的“主力軍”。內(nèi)蒙古自治區(qū)教育主管部門和各高等學校要轉(zhuǎn)變教育思路，加強創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，通過搭建創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。在當前內(nèi)蒙古自治區(qū)嚴峻的就業(yè)形勢下，高校更需要擔負起為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的使命，逐步建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其要注意蒙語授課的學生在這方面的需求更大。

2.目前自治區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)教育還存在一些亟待解決的問題。我區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，在學科體系方面還不成熟和完善，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成獨立的課程體系。在課程教學方面，創(chuàng)業(yè)權(quán)威教師基本沒有。創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃，當前絕大部分高校對開展創(chuàng)業(yè)教育仍停留在口頭層面，還只是一種口號，對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠，創(chuàng)業(yè)教育處于參加“競賽”的初級階段。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是自治區(qū)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是關(guān)乎高校創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素，只有從學生的根本需要出發(fā)，培養(yǎng)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，才能為高校創(chuàng)業(yè)教育工作提供堅實的人力資源保障，特別是針對蒙語授課學生還需配備蒙語授課師資隊伍。

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