初中歷史教學現(xiàn)狀分析及對策研究

姜小兵

摘要：初中歷史課是一門極具趣味的科目，其內(nèi)容豐富多彩。不斷深入的歷史課程改革和全面推進的素質(zhì)教育工作，使得初中歷史教學的理念、成效和手段等方面都取得了較大的發(fā)展和進步，并取得了一定的成果。但是，目前初中歷史教學仍存在較多問題，要想使問題得到解決，最終達到提高教學質(zhì)量的目標，就需要老師和學生共同為其努力。本文對初中歷史課堂教學存在的問題進行了深入的分析，并針對其發(fā)展現(xiàn)狀，研究了一些整改措施，以期提高初中歷史的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0245-02

初中歷史談古論今，從人類的起源一直追溯到近現(xiàn)代社會，將人類歷史經(jīng)歷最精彩的篇章都囊括其中，使中華民族的智慧、榮辱以及興衰等都講述得淋漓盡致。因此，歷史課程被認定為是培養(yǎng)我國青少年愛國情懷的重要學科。學習歷史，不僅可以增強學生的民族自豪感，還能增長智慧，幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，從而促進其全面發(fā)展。隨著教育工作的深入改革和全面推進，使得初中歷史課程也進行了多次改革，通過改革，使得初中歷史課程的教學目標更加明確和具體，內(nèi)容也更加充實，使初中歷史逐步變?yōu)橐婚T充滿趣味的學科。但是在素質(zhì)教育的過程中還未擺脫“應(yīng)試”教育的影響，使得基礎(chǔ)教育的全面推進仍存在許多困難，從而導致歷史教學過程中出現(xiàn)諸多問題。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

初中歷史教學雖然在經(jīng)過幾次改革之后有所進展，但是目前仍存在許多問題，不僅使教學質(zhì)量和學生的成績受到影響，還使得學生的全面發(fā)展受到嚴重的阻礙。因此，只有對其現(xiàn)狀進行深入分析，才能更好地服務(wù)于歷史教學。

1.歷史課堂課前存在的問題。要想上好一堂課，課前準備工作是必不可少的。然而在初中歷史課堂教學過程中，導致其教學效果不佳的原因之一就是課前準備不充分。一方面，現(xiàn)在大部分教師在備課中對教學參考產(chǎn)生了過度的依賴性，主要表現(xiàn)在依賴多媒體課件。課件中只是對所學的知識點進行羅列，從而使得課堂教學越發(fā)死板和呆滯，教師在課堂上失去了應(yīng)有的個性，只是照本宣科，根本無法將學生學習的主動性和積極性充分地調(diào)動起來，整個課堂變得死氣沉沉，最終導致的結(jié)果就是：學生只是忙于自己想做的事情，老師也只是自顧自地講解，使得學生和教師在課堂上形同陌路。另一方面，教師準備的教學內(nèi)容較為膚淺，缺少內(nèi)涵，就知識點講知識，從而導致知識點變得枯燥和干澀。

2.歷史課堂課中存在的問題。首先，學生的主體地位在歷史課堂教學中難以得到發(fā)揮，整堂課都是老師在滔滔不絕地講解，而學生只是自己忙自己的事情，千姿百態(tài)：有的學生在學數(shù)學和英語等主要課程，有的在睡覺，有的在講話，有的就是呆呆地盯著老師，只有很少一部分學生是認真聽講的。這都是由于學生不能在課堂上發(fā)揮自己的主體地位，整堂課的主體都是老師，使得學生的學習變得十分被動。其次，學生在課堂上不能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在教學實踐過程中，學生對知識的接受都是很被動的，對于知識的理解并不透徹。偶爾老師對學生進行課堂提問時，很少有學生主動思考問題，有的隨性回答，大多數(shù)學生都是呆呆地望著老師，等待老師的正確答案。這種歷史課堂教學模式不僅使教師感到疲憊，學生的學習也很難得到進步。

3.歷史課堂課后存在的問題。首先，初中歷史課留作業(yè)的次數(shù)較少，即使留作業(yè)也是讓學生爭取當堂完成。一方面由于學生對歷史的學習重視程度不夠，使得一部分學生課堂作業(yè)不能及時地完成，回家后又忙于自己主科的學習，對歷史預留的作業(yè)只能草草了事。另一方面，對于歷史知識的學習并不是一朝一夕的事，而是需要長期的積累，只是做一些練習題和簡單聽課是肯定不能取得好成績的，如果學生在課后沒有對相關(guān)歷史知識進行積累和鞏固，那么必然影響歷史的教學質(zhì)量。其次，很少有學生在初中歷史課后，與任課教師進行溝通和交流，從而使得學生對歷史學習上的偏見不能得到糾正，導致歷史課堂教學的質(zhì)量難以提高。

二、產(chǎn)生初中歷史教學現(xiàn)狀的原因分析

初中歷史課堂教學之所以存在眾多問題，其根源在于課堂教學模式創(chuàng)立的不成熟、不完善和教師與學生的溝通不到位。首先，初中教育一再強調(diào)要對歷史教學模式進行改革和創(chuàng)新，但是實踐方面做得并不到位，只是浮于表面，至今仍采用傳統(tǒng)的教學模式。有的教師對創(chuàng)新的理解存在偏差，對教學模式過度創(chuàng)新，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，失去了自己的導航作用，最終導致課堂秩序十分混亂，使得學生不能很好地學習中心知識點。其次，教師的自身教學能力達不到應(yīng)有的水平，歷史的知識面過于狹窄。這主要是由于教師不能很好地適應(yīng)靈活多變的歷史教學，導致難以完全發(fā)揮自己的能力，使得其在備課中準備的內(nèi)容不夠充分，不能將學生學習的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。還有一些教師好大喜功，在課堂上急于表現(xiàn)，向?qū)W生顯示自己學識“淵博”，不能很好地結(jié)合學生對歷史的接受和掌握能力的實際情況，使得教學偏離正軌。最后，學生缺乏對歷史課學習的重視程度。這一方面是因為大多數(shù)初中的歷史課都安排在下午，會給予學生一種“歷史課不重要”的心理暗示。另一方面是由于在中考中，歷史課所處的地位確實如同“雞肋”，從而使學生形成了一種較為矛盾的心理狀態(tài)。

三、針對初中歷史教學問題提出對策

1.重視學生在歷史教學中的主體地位。在初中歷史教學實踐過程中，教師要重視學生的主體地位，使其能夠得到充分發(fā)揮，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要轉(zhuǎn)換自己的傳統(tǒng)教育思想，與學生互動，共同探討。在教學過程中應(yīng)把學生學習歷史的積極性和主動性充分地調(diào)動起來，對于教材和教育大綱的要求要認真地分析和研究，并在此基礎(chǔ)之上，改變教學方法，引導學生做一些探討性課題的學習和研究，廣泛地關(guān)注學生的思維模式和方向，從而提高學生自主學習的能力。此外，教師還應(yīng)該改變單純的教學理念，不要只是依賴于歷史教材，而是應(yīng)該將時政新聞、歷史事件、重大的社會事件等融入教學內(nèi)容，從而有效激發(fā)學生學習歷史的興趣和激情。最重要的一點，教師在教學過程中，應(yīng)給予學生更多關(guān)懷和鼓勵，進行良好的溝通和交流。endprint

2.更新歷史教學理念和教學模式。隨著教學條件的逐步完善和提高，越來越多的數(shù)字化教學設(shè)備開始進入中學教學，因此作為一名與時俱進的初中歷史老師，要能夠?qū)W會運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，通過使用現(xiàn)代化教學設(shè)備提高、激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高教學質(zhì)量。目前大多數(shù)的初中生認為初中歷史的學習是枯燥和乏味的，不像理科的學習具有挑戰(zhàn)性，從而使得教師很難調(diào)動學生學習的主觀能動性，如果在這種情況下，教師可以有效地利用現(xiàn)代教學設(shè)備，比如給學生提供一些歷史相關(guān)的影音資料和圖片等，這樣會使學生產(chǎn)生一種直觀的感受，激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)其歷史責任感和民族自豪感。

3.拓展初中歷史教學的空間。歷史源于生活，教師在教學過程中，不僅要圍繞歷史教材開展教學，還應(yīng)該善于聯(lián)系教學與生活之間的關(guān)系，從而引導學生將學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，并對社會中存在的一些問題進行解釋；此外，教師也要重視學生的思想教育問題，可以針對社會中存在的熱點問題，與學生進行討論和研究，比如在國慶期間，會有許多相關(guān)的活動，這時候教師就該引導學生回顧祖國走過的所有的光榮歷史，感悟和理解我國曾經(jīng)取得的偉大成果，從而培養(yǎng)學生的愛國情感和民族責任使命感。另外，還應(yīng)該倡導學生利用圖書館，通過查閱相關(guān)資料，對課堂上所學的知識進行深入的研究和學習，從而幫助學生豐富自己的知識含量，建立完善的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。在學校具備良好條件的情況下，學?？梢岳煤罴偌罢n余時間組織學生參觀一些歷史博物館，了解一些歷史文化和歷史遺跡，可以讓學生親身置于歷史環(huán)境中反思和鞏固課堂上所學到的歷史知識；還可以讓學生走訪一些老軍人和戰(zhàn)士，與其進行良好的溝通和交流，可以讓學生更好地感知歷史文化，從而激發(fā)學生的學習熱情，陶冶學生的愛國情操。

初中歷史課程是七～九年義務(wù)教育階段實施的一門綜合性學科。通過開設(shè)這門課程，可以讓學生了解歷史，并以此樹立科學和正確的歷史學習態(tài)度、人生觀和價值觀。要想使初中歷史教學得以良好穩(wěn)定地開展，就應(yīng)該深入分析歷史教學中存在的問題，并研究其整改措施，從而建立良好的教學模式，提高歷史教學質(zhì)量。

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