鼓勵個性張揚(yáng) 彰顯作文特色

吳桂賢

摘要：在自主寫作過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供便利的條件和足夠的空間，緩解學(xué)生寫作的束縛，鼓勵富有新意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生在身心全然釋放的狀態(tài)下習(xí)作，自然、恬靜和諧。學(xué)生的習(xí)作熱情高漲，學(xué)生各種創(chuàng)意的表達(dá)自然流淌。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使其把習(xí)作當(dāng)作表達(dá)真性情、真情感的舞臺，也增強(qiáng)教師作文教學(xué)的信心，提高作文教學(xué)能力。同時對自主作文的內(nèi)涵有了明確認(rèn)識。真正做到：“我手寫我口，我手寫我心?！?/p>

關(guān)鍵詞：自主積累；自主實(shí)踐；自主習(xí)作；自主評批

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）29-0240-02

“自主寫作”是解決“作文難”的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動去觀察和感受，然后把自己的所看所想用文字的形式表達(dá)出來。學(xué)生要留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。要求學(xué)生作文“說真話、實(shí)話，不說假話、空話、套話?！边@是小學(xué)作文教學(xué)的方向。那么，在作文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生書寫真情，怎樣彰顯自己的個性呢？筆者從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試與探究。

一、主動閱讀，自主積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見閱讀對寫作的重要性。作為語文老師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生有意識地背誦，并隨時講評、鼓勵學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)美段落篇章等。小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，而記憶是智慧的倉庫，讓學(xué)生多記一些東西，特別是在小學(xué)階段，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，不愁“無米下鍋”，也就不會對作文“望而卻步”，從而也激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了，甚至喜歡寫作，愛好寫作。

二、自主實(shí)踐，積累素材

在作文教學(xué)中，作為語文老師要積極引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的美。在家庭、學(xué)校、社會出現(xiàn)的有典型意義的場景、事件、人物等，引導(dǎo)學(xué)生把所見所聞及時記錄，并作多角度的認(rèn)識、思考、分析，從中篩選、提煉，總結(jié)出來的人生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高認(rèn)識，對自己的經(jīng)歷就會有更深的感悟。如作文《第一次做飯》，先讓學(xué)生親自動手做飯，然后再寫作。學(xué)生就詳細(xì)地記敘了第一次做飯的經(jīng)歷。有的學(xué)生說，第一次做飯感受到了勞動的艱辛和快樂，他覺得：比較起來，還是吃著自己做的飯香一些，對勞動有了更深刻的體會?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章。”就是說的這個理兒，引導(dǎo)學(xué)生只有關(guān)注生活，才能解決了作文源頭的問題。

對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性。在作文教學(xué)中，可以利用生活中常見的事物通過語言表達(dá)、表演等方式，創(chuàng)造生動形象的豐富情境，并指導(dǎo)學(xué)生對常見的情景進(jìn)行仔細(xì)觀察。這樣，既給學(xué)生的寫作提供了豐富的素材，又提高了學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生親身體驗(yàn)充滿情趣的活動，可以全方位地調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動過程中。教學(xué)中，我利用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語”等游戲或開展說說“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等語言實(shí)踐活動，促使學(xué)生對說話、寫話產(chǎn)生興趣。同時，積極探究教學(xué)情境。還可以欣賞一段音樂，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，要求邊聽邊想象，讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生表達(dá)的靈感。

因此，語文教師要積極指導(dǎo)學(xué)生去體會多姿多彩的生活，用心積累生活中經(jīng)常發(fā)生的事情。例如，家庭成員之間，師生之間，生生之間，各班集體之間發(fā)生的種種，獲得了對周圍世界的許多新鮮美好的印象。這樣，學(xué)生在寫作時就不會無話可說，寫出的文章就不會顯得蒼白，所表達(dá)的感情會更加真實(shí)，同時也凸顯了學(xué)生的個性特點(diǎn)。

三、自主作文，“我手抒我心”

“寫誠實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的，旨在營造“自主”作文的五彩世界。讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作。少一些條條框框的限制，“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。

自主作文是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)一定的習(xí)作要求充分利用素材積累來自主選材，靈活運(yùn)用閱讀中感悟到的寫作知識進(jìn)行構(gòu)思，熟練引用語言積累本的佳詞佳句，融合自己的內(nèi)心進(jìn)行描述，能動地積極地創(chuàng)造性地完成習(xí)作。

開拓學(xué)生思路，擴(kuò)大學(xué)生的思維層面，讓學(xué)生自主選材，積極、能動、創(chuàng)造性地進(jìn)行作文，并加強(qiáng)選材的廣度、深度，構(gòu)思的有序性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，讓每個學(xué)生有鍛煉的機(jī)會，成功的機(jī)會。同樣培養(yǎng)學(xué)生聽取他人意見，通過比較、分析、綜合別人的選材、構(gòu)思來啟發(fā)自己的選材、構(gòu)思。

四、自主評批，提高能力

作家柯德說過：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的?！笨梢妼ξ恼碌男薷氖鞘种匾摹Ｊ軅鹘y(tǒng)的作文教學(xué)思想的影響，教師在批改作文時往往比較精細(xì)，而且學(xué)生和家長們也十分重視這種方式，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，甚至許多學(xué)校對作文教學(xué)的要求也以此為標(biāo)尺。實(shí)際上這種作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)束縛了教師進(jìn)行作文教學(xué)的思想，無法進(jìn)行創(chuàng)新改革，同時又很難提高學(xué)生的寫作水平。葉圣陶先生曾諄諄告誡“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位，能不能變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”因此，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作水平，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主評改。所謂學(xué)生自主評批，就是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生對自己或他人的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評、修改、鑒賞等。其目的是調(diào)動學(xué)生在作文批改中的積極性，提高作文批改的實(shí)效，提高學(xué)生的鑒賞能力和作文水平。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主評改呢？葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！濒斞高@樣教導(dǎo)：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”?？梢娮魑淖愿牡闹匾?。

學(xué)生作文修改最基本的要求是：一是看格式是否正確；二是檢查是否有錯別字并加以改正；三是看有無語病；四是看卷面是否干凈整齊；五是看標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確。以上這幾條，是寫作文的基本要求，經(jīng)過對同學(xué)的作文的批改，許多學(xué)生對寫作要求都有了基本理解。在熟練掌握后，再進(jìn)行深層次的培養(yǎng)：（1）總結(jié)主題思想。檢查主題思想是否符合作文題目的要求。（2）查看引用的寫作資料。去粗取精，精益求精。（3）檢查作文結(jié)構(gòu)?？陬^與結(jié)尾是否呼應(yīng)，過渡是否自然，段落之間是否聯(lián)系緊密。整片作文應(yīng)該是一個有機(jī)整體。（4）檢查文章的表達(dá)方式。（5）檢查語言的表達(dá)是否精確明了?？傊@幾個方面的審核是修改文章的重要內(nèi)容。

通過多次的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了讓學(xué)生互相改作文的方式方法。每次完成文章之后，把所有的作文收上來，再根據(jù)學(xué)生的不同水平有針對性地把文章發(fā)下去，互相修改。通過批改不同學(xué)生的作文，同時又看到不同的同學(xué)對自己的批語，增加了學(xué)生的新鮮感和好奇心，提高了學(xué)生的積極性。在批改作文的過程中，作為教師也要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的修改標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行修改，評語和眉批都必須有，而且還要署上自己的姓名。當(dāng)然被批改的同學(xué)也可以發(fā)表不同的修改意見，雙方可以共同探討。另外，每個學(xué)生只批改一篇作文，任務(wù)不重，所以會更加的仔細(xì)、認(rèn)真。而且大部分學(xué)生對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師寫的批語。在對文章的批改過程中，可以吸取到同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)，看到其中的缺點(diǎn)并避免在自己寫作時出現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的寫作興趣，凈化了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時，最后老師也要抽查批改結(jié)果，既節(jié)省了時間，又可以看到學(xué)生在寫作中普遍遇到的問題并及時改正。

五、積極評價，激發(fā)表達(dá)欲望

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。”學(xué)生在品嘗到寫作成功喜悅的同時還可以得到精神上的滿足，也會對作文寫作充滿了激情。經(jīng)常展開作文競賽、書畫比賽、體育比賽等活動，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自我展示的平臺。在作文進(jìn)行評價時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，包括好詞好句，并給予表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的快樂，增強(qiáng)自信心。通過鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。鼓勵張揚(yáng)個性，彰顯寫作特色，使自己的潛能得到更大的發(fā)揮，這樣人人都能快樂而自信地投入到寫作中去。如我班梁麗菁的習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)的甘蔗》、梁華君的作文《秋天的校園》等在學(xué)校的作文比賽中獲獎后，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情，使寫作不再是學(xué)生最頭疼的事情，認(rèn)為“作文，我也能行！”，我在作文教學(xué)中經(jīng)常用不同的語言鼓勵學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在作文中的實(shí)際表現(xiàn)，挖掘出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和鼓勵，這就是教、學(xué)作文的結(jié)合點(diǎn)與興奮點(diǎn)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，其學(xué)習(xí)主動性也會得到最大限度的發(fā)揮。給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵，會大大提高寫作教學(xué)的效果。

“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要老師和學(xué)生的共同堅持和努力。只要我們在作文教學(xué)中讓學(xué)生放飛想象的翅膀、自主作文，把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，就能讓學(xué)生在作文中彰顯自己的個性。

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