基于MS—EEPO理念下免費(fèi)師范全科生的培養(yǎng)方式探究

李霞

摘要：免費(fèi)師范生政策是提高我國師資力量，提升我國國民素質(zhì)的重要政策。MS-EEPO（孟氏-有效教育）是一個集“備課方式、學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價(jià)方式、管理方式”于一體的教育教學(xué)方式，本文重點(diǎn)探討基于MS-EEPO理念下免費(fèi)師范全科生的培養(yǎng)方式，并提出

一、免費(fèi)師范全科生與MS-EEPO概述

（一）免費(fèi)師范全科生的相關(guān)背景概要

免費(fèi)師范生指2007年5月由國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）的通知》中定義的師范生。免費(fèi)師范生自進(jìn)入師范類院校起，所有費(fèi)用由政策提供，畢業(yè)后，按政策指導(dǎo)去規(guī)定地區(qū)進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)生就業(yè)市場競爭越來越激烈的今天，定向分配的免費(fèi)師范生保證了就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。但免費(fèi)師范生政策從出臺開始就引起了各界的爭議，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快的今天，大學(xué)生的就業(yè)觀與擇業(yè)觀也發(fā)生了巨大變化。免費(fèi)師范生的培養(yǎng)模式雷同于計(jì)劃體制下的大學(xué)生培養(yǎng)方式，定向分配是否導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，如何讓這些師范生安心學(xué)習(xí)，并用所學(xué)服務(wù)社會，成為當(dāng)下的關(guān)注重點(diǎn)。

（二）MS-EEPO的含義

MS-EEPO（孟氏-有效教育）是云南師范大學(xué)孟照彬教授創(chuàng)建的一種新型教育教學(xué)模式。其中文全稱是MS-EEPO操作系統(tǒng)。EEPO的英文全稱是Effective Education in Participatory Organization，其含義是教育效率與過程優(yōu)化。MS-EEPO又稱第六種教學(xué)方式，它主要包含三大教育體系：MS-思想體系、MS-理論體系、MS-操作體系。在這三大教育體系中，對教學(xué)具有直接指導(dǎo)意義的就是操作體系，MS-EEPO操作系統(tǒng)包括了教師教學(xué)課型方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)評價(jià)方式。MS教育體系因其有很強(qiáng)的可操作性而為很多教師特別是年輕的教師所接受。總的來說，MS-EEPO將西方的個性、創(chuàng)造性和東方的知識性有機(jī)地結(jié)合起來，即是對教育教學(xué)方式的一次有效完善。

二、影響免費(fèi)師范全科生學(xué)習(xí)的因素分析

（一）心理因素

免費(fèi)師范全科生的免費(fèi)教育意味著學(xué)生只要入學(xué)時(shí)選擇了這一專業(yè)，就等于搭上了“免學(xué)費(fèi)與包分配”的雙向快車。這種心理上的安全感讓學(xué)生產(chǎn)生了惰性，不論學(xué)得怎么樣，最終都可以分配工作，這直接拉低了學(xué)習(xí)動力，同時(shí)也加劇了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惰性。一些免費(fèi)師范全科生認(rèn)為自己未來將在農(nóng)村從事教育工作，對于自身的職業(yè)責(zé)任感降低，認(rèn)為自己的人生奮斗與否已無太多意義。更為重要的心理因素在于，學(xué)生認(rèn)為自己努力學(xué)習(xí)兩年或五年，將來也無法得到同等的經(jīng)濟(jì)回報(bào)與社會認(rèn)同，所以缺少主動學(xué)習(xí)的動力。

（二）政策因素

因考慮到政策上不得享受脫產(chǎn)報(bào)考研究生待遇，所以對自身要求較高的學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)動力。免費(fèi)全科生都是從內(nèi)心深處認(rèn)定支援農(nóng)村教育事業(yè)才會選擇這條道路，但也有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為服務(wù)年限過長，會影響到自身事業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，定向分配的免費(fèi)師范生受制于政策因素，在畢業(yè)后幾年里自身婚嫁問題也受到制約，幾種因素綜合作用，學(xué)生會持被動學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生選擇免費(fèi)全科生道路是考慮到家庭經(jīng)濟(jì)困難，而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)待遇也相對較低，政策中要求學(xué)生回原籍任教達(dá)六年之久的規(guī)定，也讓這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。

三、用MS-EEPO理念優(yōu)化免費(fèi)師范全科生的培養(yǎng)方式

（一）用MS-EEPO理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革

對免費(fèi)師范全科生而言，教學(xué)過程中應(yīng)改變被動教學(xué)法，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。這意味著教學(xué)要從“坐著聽課”變成“站著講課”，重視教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)是一門互動的藝術(shù)，而MS-EEPO的核心思想理念是“優(yōu)化課程教學(xué)，提高教學(xué)效率”，所以它是眾多課程教學(xué)改革中最實(shí)用、最易操作、最有效的課程改革方式。一方面，EEPO強(qiáng)調(diào)教育的有效性，追求教學(xué)效益；另一方面，要求教師有效組織團(tuán)隊(duì)活動、小組活動，以此來增加學(xué)生之間的互動、參與程度以及人力資源的充分利用。學(xué)生切實(shí)參與到小組、團(tuán)隊(duì)活動中，積極思考、勇于實(shí)踐，并在參與中發(fā)揮能動性，獲得組員幫助，在互動中產(chǎn)生教學(xué)效益，而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“互動、主動、能動”這一狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)才真正起了作用。

（二）用MS-EEPO理念進(jìn)行免費(fèi)師范生的課型方式改革

要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，首先要進(jìn)行課型方式改革。傳統(tǒng)的課型方式是以教師為中心，其主要借鑒前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)舊課—進(jìn)行新課—學(xué)生練習(xí)—課堂小結(jié)—布置作業(yè)。而MS-EEPO（孟氏-有效教育）是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生之間、師生之間的互動性以及互動的有效性；強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師的宏觀調(diào)控功能；強(qiáng)調(diào)充分利用課堂資源，使教學(xué)效果得到最大化。MS-EEPO的課型方式主要有三種：要素組合方式、平臺互動方式、哲學(xué)方式和二元方式。其中最常用的是前面兩種方式。所謂要素組合方式是指將聽、看、講、想、做、動、靜等各要素進(jìn)行互動交換的一種教學(xué)方式。所謂平臺互動方式是指課堂教學(xué)要抓住關(guān)鍵目標(biāo)要素“知識、能力、信息、創(chuàng)造和品格”，然后圍繞這一核心構(gòu)建多向的教學(xué)平臺，通過小組或團(tuán)隊(duì)互動，主動積極地進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式。

（三）用MS-EEPO理念進(jìn)行免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)

基于MS-EEPO的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：分組討論與小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是MS-EEPO課堂教學(xué)應(yīng)用最多的組織形式，有人把它稱為MS-EEPO教學(xué)方式的“靈魂”，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，讓學(xué)生充分利用空間和人力資源，在互相傾聽、互相關(guān)注的氛圍中，為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的合作互助學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，在教學(xué)指導(dǎo)方面，高?？梢岳米陨淼慕虒W(xué)資源，發(fā)展一定數(shù)量的志愿者對免費(fèi)全科生進(jìn)行指導(dǎo)，如請具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長來指導(dǎo)教學(xué)等。再把免費(fèi)師范全科生根據(jù)教學(xué)年級進(jìn)行劃分，如低年級免費(fèi)師范全科生重點(diǎn)由志愿者進(jìn)行板書教學(xué)、教學(xué)體態(tài)與教學(xué)有效性提升方面的指導(dǎo)。通過這樣的方式可有效提升免費(fèi)全科生的眼界與教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而在不同風(fēng)格的授課老師與志愿者指導(dǎo)間尋找到最適合自身的教學(xué)方式，結(jié)合傳幫帶模式提升免費(fèi)師范全科生的教學(xué)能力與教學(xué)技巧。

（四）用MS-EEPO評價(jià)理念進(jìn)行激勵約束與科學(xué)調(diào)整

不斷優(yōu)化外部環(huán)境的同時(shí)，也要從內(nèi)部進(jìn)行激勵與相應(yīng)的約束。沒有競爭就沒有約束，沒有危機(jī)感就沒有憂患意識，要構(gòu)建優(yōu)秀的免費(fèi)師范全科生隊(duì)伍，就要從激勵與約束兩方面進(jìn)行管理。MS-EEPO評價(jià)理念是動態(tài)的、發(fā)展的，一方面，作為校方，對成績優(yōu)異的免費(fèi)全科生要進(jìn)行體現(xiàn)梯級性的獎勵，在非義務(wù)性獎學(xué)金與評優(yōu)評先方面進(jìn)行傾斜。而表現(xiàn)很差、學(xué)習(xí)主動性極其弱的學(xué)生應(yīng)進(jìn)入淘汰程序，并要求其補(bǔ)交國家所出的培養(yǎng)費(fèi)用。同時(shí)，考慮到師范生的自身興趣愛好，可以酌情對第一學(xué)年內(nèi)的免費(fèi)師范全科生進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，對那些在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)落后，不適合參加教學(xué)工作的學(xué)生可考慮調(diào)出本專業(yè)。而在師范全科生就業(yè)方面，即使是定向分配，也可據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，為學(xué)生提供雙向選擇的機(jī)會，也讓用人單位擁有選擇權(quán)。此種情況下，學(xué)生在校表現(xiàn)與成績也會成為用人單位的考察重點(diǎn)。

（五）用MS-EEPO管理理念進(jìn)行創(chuàng)新管理

免費(fèi)師范全科生的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)的高校學(xué)生，教學(xué)技能培養(yǎng)不僅需要高校的政策支持，更需要免費(fèi)全科生的自主性訓(xùn)練。用MS-EEPO管理理念進(jìn)行創(chuàng)新化的管理必不可少，MS-EEPO強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)，通過實(shí)踐讓學(xué)生潛在的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可通過個人形式開展，也可以是小組配合方式。開展教學(xué)自評，教學(xué)互評，一個當(dāng)老師，眾人當(dāng)學(xué)生，模擬教學(xué)情景。小組的訓(xùn)練則可隨機(jī)分配知識點(diǎn)，各小組間共同編寫一套教案，并進(jìn)行演練，小組所有人根據(jù)同一教案進(jìn)行教學(xué)，互相交流各自不足，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)能力的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，對免費(fèi)師范全科生來說，由于其管理的特殊性，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐證明，運(yùn)用MS-EEPO理念進(jìn)行培養(yǎng)，能高效培養(yǎng)出大批合格的教師。所以根據(jù)免費(fèi)師范生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行政策與教學(xué)上的管理，才能真正提高免費(fèi)師范全科生的培養(yǎng)效果。在這個過程中，應(yīng)把管理與教學(xué)視為一個動態(tài)的過程，正視問題的存在，從社會與學(xué)校及學(xué)生自身幾方面來找原因，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出師德高尚、綜合素質(zhì)過硬的免費(fèi)師范全科生。

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