基于學(xué)生興趣的智力型實(shí)習(xí)模式研究

劉月英 孫立威 張香美 趙士豪 張金良 周薇 刁春英

摘要：實(shí)習(xí)是工科專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，效果如何至關(guān)重要。在對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)力型實(shí)習(xí)模式中存在的不足進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、確立實(shí)習(xí)導(dǎo)師制度、建立定向培養(yǎng)實(shí)習(xí)制度等方法，對(duì)原有的實(shí)習(xí)制度進(jìn)行完善和補(bǔ)充，并對(duì)建立一個(gè)新型的智力型實(shí)習(xí)制度進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)基地；實(shí)習(xí)導(dǎo)師制；定向培養(yǎng)；智力型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0030-04

實(shí)習(xí)是指以增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)為目的，由指導(dǎo)者組織學(xué)習(xí)者到事業(yè)、企業(yè)單位或其他現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，從事實(shí)際操作活動(dòng)的一種普遍的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)是高等院校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，尤其對(duì)于工科學(xué)生來說，它是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段，更是培養(yǎng)其綜合工程實(shí)踐能力最獨(dú)特、最有效的一種方式，它能將學(xué)生置于最真實(shí)的工程環(huán)境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的工程問題，在此過程中培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，并獲得寶貴的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)。它對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、建立清晰的專業(yè)意識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和提高解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力具有不可替代的作用，利于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、效益觀和競(jìng)爭(zhēng)觀的形成，為培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才發(fā)揮了不可替代的作用。工科實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才培養(yǎng)的高等教育任務(wù)能否實(shí)現(xiàn)，因此，創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量也就成為高等工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)前工科實(shí)習(xí)面臨的問題

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，這一模式成為大多工科專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的重要手段和途徑。但受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和各高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大的影響，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式和實(shí)習(xí)效果受到了很大的沖擊。許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，指出了實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難，專業(yè)不對(duì)口，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)時(shí)間太短，實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)、為學(xué)分而實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告造假等當(dāng)前實(shí)習(xí)模式中存在的諸多問題。通過調(diào)查研究，并跟蹤EB大學(xué)工科專業(yè)2004-2011級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，作者認(rèn)為，當(dāng)前工科專業(yè)實(shí)習(xí)中極為突出的問題表現(xiàn)為以下兩方面。

（一）傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式難以匹配學(xué)生的專業(yè)興趣

1.設(shè)備老化，工藝落后，不感興趣。愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)、和院校有著多年良好合作關(guān)系的企業(yè)，多為傳統(tǒng)企業(yè)，大多設(shè)備老化，工藝落后，專業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)難以展示。滯后的生產(chǎn)工藝和較差的工作環(huán)境難以帶給學(xué)生本專業(yè)的正能量，無法提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心、興趣[5]。

2.只看不動(dòng)，走馬觀花，難有興趣。一些新建企業(yè)出于技術(shù)保密、產(chǎn)品質(zhì)量的保證和對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)等種種考慮，即便是接收學(xué)生實(shí)習(xí)，真正能安排學(xué)生上崗并認(rèn)真指導(dǎo)的單位也不多，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不能真正地參與到實(shí)際生產(chǎn)中，實(shí)習(xí)成為了在參觀走廊的行走，讓學(xué)生們很難動(dòng)手實(shí)踐，更是接觸不到企業(yè)的技術(shù)核心部門，造成他們對(duì)這樣的實(shí)習(xí)難有興趣。

3.分組隨意，單位指定，喪失興趣。許多高校實(shí)習(xí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成若干小組，并規(guī)定好了實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)方式，沒有考慮到學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，難以調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性，使其感覺這種實(shí)習(xí)只是走走形式而已，從而喪失了對(duì)實(shí)習(xí)的興趣。

以EB大學(xué)工科專業(yè)2004-2011級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況為例，2004-2011級(jí)共有學(xué)生295名，其中90人對(duì)學(xué)院安排的實(shí)習(xí)感興趣，占總?cè)藬?shù)的30.5%；39人無所謂，占總?cè)藬?shù)的13.2%；166人表示不感興趣，占總?cè)藬?shù)的56.3%（表1）。而不感興趣的166人中，認(rèn)為設(shè)備老化、技術(shù)落后的108人，占65.1%；認(rèn)為走馬觀花、難以動(dòng)手的100人，占60.2%；對(duì)這種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式不感興趣的103人，占62.0%；其他原因的30人，占總?cè)藬?shù)的14.7%（表2）。這充分說明，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式已基本讓學(xué)生失去了實(shí)習(xí)的興趣，不能滿足學(xué)生們對(duì)實(shí)習(xí)興趣的需要。

（二）體力型的實(shí)習(xí)方式難以達(dá)到人才培養(yǎng)的目的

當(dāng)前，由于實(shí)習(xí)單位難找、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等原因，許多工科專業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，就難免出現(xiàn)不管專業(yè)對(duì)不對(duì)口，也不管安排的是什么實(shí)習(xí)工作，只要有單位接收就行的現(xiàn)象，使原本鍛煉學(xué)生各方面能力的實(shí)習(xí)變成了體力型實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果難以保障。對(duì)EB大學(xué)工科專業(yè)2004-2011級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果調(diào)查表明，295名學(xué)生中有161人認(rèn)為學(xué)校為他們安排的實(shí)習(xí)工作沒有達(dá)到預(yù)期效果，占總?cè)藬?shù)的54.6%；有180人認(rèn)為他們只是充當(dāng)了一個(gè)勞動(dòng)力的角色，占總?cè)藬?shù)的61.0%（見表3）。

1.實(shí)習(xí)資源緊缺，只能淪為勞動(dòng)力。由于某個(gè)特定實(shí)習(xí)環(huán)境下的實(shí)習(xí)資源是有限的，而實(shí)習(xí)資源的緊缺又使得學(xué)校在安排實(shí)習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)眾多的學(xué)生去分享有限的資源這一現(xiàn)象。某些院系會(huì)將整個(gè)班、整個(gè)系安排到一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)，造成了僧多粥少的情況，學(xué)生往往因?yàn)槿狈Σ僮鳈C(jī)器而沒有多少機(jī)會(huì)能夠去進(jìn)行真正的生產(chǎn)實(shí)踐。這種實(shí)習(xí)方式結(jié)果只是一少部分人得到了鍛煉，大部分人只能淪為生產(chǎn)線上的勞動(dòng)力。對(duì)EB大學(xué)工科專業(yè)2004-2011級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果調(diào)查表明，295名學(xué)生中從事非技術(shù)工作的有226名，占總?cè)藬?shù)的76.6%。

2.專業(yè)不對(duì)口，只能成為打雜的勞動(dòng)力。由于實(shí)習(xí)資源緊缺，造成安排實(shí)習(xí)工作和所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，實(shí)習(xí)單位的技術(shù)、科研、生產(chǎn)等專業(yè)工作難以插手，只能在辦公室里面和EXCEL表格成為“親密伴侶”，和復(fù)印機(jī)、打印機(jī)進(jìn)行多次的“親密接觸”，端茶倒水送送文件……這些瑣碎的沒有專業(yè)技術(shù)含量的工作，也讓實(shí)習(xí)的學(xué)生成為了打雜的勞動(dòng)力。對(duì)EB大學(xué)工科專業(yè)2004-2011級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果調(diào)查表明，295名學(xué)生中專業(yè)不對(duì)口的有32名，占總?cè)藬?shù)的10.8%。

3.某些企業(yè)無良，把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力。某些無良企業(yè)在生產(chǎn)旺季，招工困難，就打著生產(chǎn)實(shí)習(xí)的幌子，把前來實(shí)習(xí)的學(xué)生全部安排到了生產(chǎn)線上，和廠里的工人一樣頂崗上班，更有甚至還強(qiáng)迫實(shí)習(xí)學(xué)生超時(shí)加班，而每天只給10-50元不等的實(shí)習(xí)補(bǔ)助，把實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)成了廉價(jià)的勞動(dòng)力。

4.專業(yè)知識(shí)不全面，科研實(shí)踐能力差，只能從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。一些實(shí)習(xí)學(xué)生盡管在學(xué)校完成了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是不夠靈活，所掌握的知識(shí)面不夠廣，科研能力不足，實(shí)際操作能力欠缺，不能勝任實(shí)習(xí)單位的技術(shù)工作，只能和工人們一樣在生產(chǎn)線上從事一些簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)。

二、建立基于學(xué)生興趣的智力型實(shí)習(xí)模式，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

過去的工科專業(yè)實(shí)習(xí)大都是單一的工廠化的勞動(dòng)力型模式，很難培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的優(yōu)秀工科畢業(yè)生。現(xiàn)代社會(huì)不僅要求畢業(yè)生擁有現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想和綜合運(yùn)用多方面知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，而且對(duì)現(xiàn)代工程有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、交往方面要有所了解，并且能夠參與現(xiàn)代工程的領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)和控制。所以，建立一個(gè)多渠道智力型實(shí)習(xí)模式極為必要。

（一）基于學(xué)生興趣的實(shí)習(xí)分組模式

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，在安排實(shí)習(xí)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生的興趣愛好，只有對(duì)實(shí)習(xí)模式產(chǎn)生了濃厚的參與意識(shí)，盡快融入到實(shí)習(xí)情境中去，才能達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。因此，可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、需要等要素，分為實(shí)踐組、興趣組、研發(fā)組、定向組等。

（二）基于多媒體實(shí)習(xí)庫(kù)的預(yù)實(shí)習(xí)系統(tǒng)

1.建立多媒體實(shí)習(xí)資料庫(kù)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。多媒體實(shí)習(xí)教學(xué)具有形象性和可重復(fù)利用性，是一條省事、省力、省經(jīng)費(fèi)，又能取得良好效果的實(shí)習(xí)新途徑。因此應(yīng)當(dāng)在大量搜集資料、制作多媒體實(shí)習(xí)課件、購(gòu)買輔助電子音像制品的前提下，建立一個(gè)內(nèi)容豐富、分類明晰、更新及時(shí)的多媒體實(shí)習(xí)資料庫(kù)，并利用資料庫(kù)將實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的傳授，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分夯實(shí)專業(yè)知識(shí)、了解實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的情況和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為更好地融入實(shí)習(xí)情境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立模擬仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng)，提高動(dòng)手能力。根據(jù)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)情況，建立與實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)相同的模擬仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng)，并利用該系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過仿真操作，學(xué)生不僅可以熟悉生產(chǎn)線的布置和設(shè)備的構(gòu)造，也可以在仿真操作中反復(fù)練習(xí)工藝操作過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)裝置整體操控的意識(shí)和能力，提高動(dòng)手能力，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)能夠大大縮短適應(yīng)期，更快地進(jìn)入角色。

（三）建立基于校外實(shí)習(xí)基地的智力型實(shí)習(xí)模式

積極聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)，盡量多發(fā)展一些長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，將愿意接觸社會(huì)，想提高實(shí)踐能力、社交能力的部分實(shí)踐組學(xué)生派到校外實(shí)習(xí)基地，從事和專業(yè)有關(guān)的科研工作，建立一個(gè)基于校外實(shí)習(xí)基地的智力型實(shí)習(xí)模式。

1.拉近關(guān)系，提高實(shí)習(xí)單位的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生融入到實(shí)習(xí)情境中。為了提高企業(yè)的主動(dòng)性，可以采取聘任基地單位有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的人員為客座教授、聘任各部門技術(shù)人員為學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師、邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告、派出專業(yè)骨干教師為實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行講座與培訓(xùn)等措施，密切學(xué)校與實(shí)習(xí)基地關(guān)系，進(jìn)而請(qǐng)求基地企業(yè)在安排實(shí)習(xí)崗位時(shí)，多向?qū)I(yè)性強(qiáng)、科研含量高的崗位傾斜。

2.組成攻關(guān)小組，幫助校外實(shí)習(xí)基地解決生產(chǎn)中遇到的難題，讓學(xué)生的能力得到基地企業(yè)的認(rèn)可。以帶隊(duì)老師為組長(zhǎng)，以學(xué)生為組員，以學(xué)校的專家為支撐，組成技術(shù)攻關(guān)小組，解決基地企業(yè)生產(chǎn)中的難題，積極參與基地企業(yè)技術(shù)革新，讓基地企業(yè)看到學(xué)生在企業(yè)發(fā)展中起到的推進(jìn)作用，便會(huì)認(rèn)可學(xué)生的科研能力，也就會(huì)愿意讓學(xué)生從勞動(dòng)力型實(shí)習(xí)中脫離出來，從事與專業(yè)有關(guān)的智力型工作。

（四）建立基于校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的智力型實(shí)習(xí)模式

整合校內(nèi)教學(xué)資源，并將相關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，發(fā)展校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，將校外實(shí)習(xí)基地消化不了的實(shí)踐組成員安排到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，并針對(duì)性地使其承擔(dān)一些科研任務(wù)，建立一個(gè)基于校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的智力型實(shí)習(xí)模式。建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有利于營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的良好環(huán)境和氛圍，架起一座知識(shí)轉(zhuǎn)化和理論應(yīng)用的橋梁，促使學(xué)生掌握必備的操作規(guī)范和操作技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高分析問題和解決問題的能力。

1.整合校內(nèi)資源，建立教學(xué)工廠。利用工科專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心以及相關(guān)的儀器設(shè)備，將工廠環(huán)境引進(jìn)學(xué)校，在校內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠等校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在掌握相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)操作的同時(shí)，也能夠進(jìn)行相關(guān)的科研試驗(yàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的科研技能型人才。這種實(shí)習(xí)模式具有增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、易組織好管理、節(jié)省經(jīng)費(fèi)、保障實(shí)習(xí)的有效性等優(yōu)點(diǎn)。

2.邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入校園，建立校企共研的實(shí)習(xí)模式。從學(xué)校層面邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)進(jìn)駐校園，成立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，企業(yè)提供相關(guān)設(shè)備、資金，并指定研究項(xiàng)目，學(xué)校提供場(chǎng)地，組織學(xué)生，并由專家輔助，提供技術(shù)支持，建成校企合作實(shí)習(xí)車間，共同開發(fā)研究相關(guān)產(chǎn)品。這樣既給學(xué)生提供了發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，又可幫助企業(yè)解決問題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（五）建立基于研究項(xiàng)目的導(dǎo)師制智力型實(shí)習(xí)模式

以指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目為依托，輔以學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選擇的立題，建立基于研究項(xiàng)目的導(dǎo)師制智力型實(shí)習(xí)模式。把專業(yè)老師確立為科研組學(xué)生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)科研工作，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在直接地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，也堅(jiān)定了學(xué)生的專業(yè)信念，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

1.以科研項(xiàng)目為抓手的導(dǎo)師制實(shí)習(xí)模式。把有科研項(xiàng)目的教師確立為實(shí)習(xí)導(dǎo)師，對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行傳、幫、帶，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力，并能夠掌握一定的科研方法。EB大學(xué)工科專業(yè)自2010級(jí)以后（含2010級(jí)）實(shí)行以科研項(xiàng)目為依托的導(dǎo)師制智力型實(shí)習(xí)模式以來，該專業(yè)的5位老師，都成為了實(shí)習(xí)導(dǎo)師，每年每位老師都要指導(dǎo)1-3名學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，對(duì)實(shí)習(xí)感興趣及覺得達(dá)到實(shí)習(xí)目的學(xué)生人數(shù)不斷增多（見表1、表3）。

2.以自選立題為基礎(chǔ)的導(dǎo)師制實(shí)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等，自己選定研發(fā)題目，經(jīng)有關(guān)老師論證立題后，指定實(shí)習(xí)導(dǎo)師，并在實(shí)習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成該題目。這種方式完全激發(fā)起了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的自覺性和能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能。這種實(shí)習(xí)模式在EB大學(xué)工科專業(yè)2006級(jí)以后（含2006級(jí)）推廣以來，每年都有3-5名學(xué)生自己立題，進(jìn)行研發(fā)。其中2006級(jí)一位同學(xué)的研發(fā)項(xiàng)目還獲得了“2009年河北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

（六）建立基于畢業(yè)去向的定向培養(yǎng)智力型實(shí)習(xí)模式

對(duì)已確定工作單位的學(xué)生，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行定向培養(yǎng)，根據(jù)將要進(jìn)入的工作單位情況，選擇相關(guān)科研課題，使其盡快進(jìn)入狀態(tài)，畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位，成為單位的科研技術(shù)骨干。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)習(xí)是工科專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其效果至關(guān)重要。針對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)力型實(shí)習(xí)模式中存在的不足，通過建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、確立實(shí)習(xí)導(dǎo)師制度、建立定向培養(yǎng)實(shí)習(xí)制度等方法，對(duì)原有的實(shí)習(xí)制度進(jìn)行完善和補(bǔ)充，建立了一個(gè)新型的智力型實(shí)習(xí)體系，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問題能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)把學(xué)生培養(yǎng)成為掌握現(xiàn)代科技文化知識(shí)、具有良好工程意識(shí)和工程素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需要的科研技術(shù)型人才具有重要的推廣意義和借鑒價(jià)值。

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