淺談初中音樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)

丁雪蓮

摘要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，各科教師為了順應(yīng)新課標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，都在探索新的教學(xué)方法和模式。對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)是其核心教學(xué)內(nèi)容之一，通過(guò)節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，提升音樂(lè)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升，來(lái)提高教學(xué)效果。本文從節(jié)奏與節(jié)拍在初中音樂(lè)中的表現(xiàn)作用切入，從而提出一些初中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；節(jié)拍；節(jié)奏教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0236-02

眾所周知，音樂(lè)可以使人的情緒得以舒緩，能帶給人們無(wú)限的動(dòng)力與幸福，為此一首美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)讓人身心愉悅。節(jié)奏不僅僅是音樂(lè)的脈搏，更是音樂(lè)的源泉和靈魂，是組成曲調(diào)的重要部分。所以，在音樂(lè)表現(xiàn)中，展現(xiàn)出來(lái)的是樂(lè)曲的節(jié)拍節(jié)奏，從而體現(xiàn)了樂(lè)曲自身的價(jià)值。音樂(lè)課是初中教育的重要組成內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高自身素養(yǎng)。作為一名合格的初中音樂(lè)教師，應(yīng)該以初中生的發(fā)展為中心，并在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，明確自己的責(zé)任，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并在教學(xué)過(guò)程中做到定期總結(jié)存在的問(wèn)題，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而快速提高節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)奏感，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、節(jié)拍與節(jié)奏在初中音樂(lè)教學(xué)中表現(xiàn)的作用

在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一種說(shuō)法叫作“擊節(jié)”或‘節(jié)樂(lè)”，指的就是利用打擊樂(lè)器進(jìn)行打節(jié)奏。打節(jié)拍。這充分地說(shuō)明了節(jié)奏和節(jié)拍是緊密聯(lián)系、互相滲透的，兩者在音樂(lè)中所表現(xiàn)的作用是至關(guān)重要的，但是兩者之間又有著各自的特點(diǎn)和區(qū)別。在節(jié)拍中，由于其具有長(zhǎng)短和強(qiáng)弱兩種不同的因素，因此有兩個(gè)定義：一種認(rèn)為節(jié)拍（拍子）是樂(lè)曲中表示固定單位時(shí)值和強(qiáng)弱規(guī)律的組織形式，小節(jié)中的單位時(shí)值叫拍子；另一種認(rèn)為，節(jié)拍雖然包括強(qiáng)弱關(guān)系，但它最根本的特性是樂(lè)音長(zhǎng)度的“量器”，節(jié)拍作為律度，只宜律以長(zhǎng)短，不宜繩之強(qiáng)弱。從中我們可以概括出一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：其一是節(jié)拍表示單位固定時(shí)值即長(zhǎng)短；其二是節(jié)拍包括強(qiáng)弱關(guān)系。節(jié)奏的定義是音樂(lè)中聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、對(duì)比、反襯、連續(xù)等千變?nèi)f化的組織形式。由于生活中的節(jié)奏是十分生動(dòng)而豐富的，因而音樂(lè)中的節(jié)奏，在長(zhǎng)短關(guān)系上的組合變化也是多種多樣的，它們?cè)谟袕?qiáng)拍與弱拍循環(huán)交替的節(jié)拍組織中得以精彩呈現(xiàn)。通過(guò)以上分析，我們很容易可以看出節(jié)奏、節(jié)拍兩者之間存在的關(guān)系，如果說(shuō)節(jié)拍是音樂(lè)的骨架，那么節(jié)奏就是音樂(lè)的血肉；在音樂(lè)中，節(jié)拍所體現(xiàn)的是形式，而節(jié)奏所體現(xiàn)的則是內(nèi)容。如果將節(jié)奏和節(jié)拍分開(kāi)，那么音樂(lè)也就無(wú)從談起了。作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中音樂(lè)教師，我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)把節(jié)奏教學(xué)作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一，反復(fù)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有的教師對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的講解并不是十分透徹，僅僅是將歌曲是什么節(jié)拍告訴學(xué)生，而從未深入講解這首歌曲為什么是這個(gè)節(jié)拍以及它具體在音樂(lè)中所表現(xiàn)什么作用等等。對(duì)于我班上的學(xué)生，也仍有一部分學(xué)生不知道4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。在經(jīng)過(guò)改革后的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，主要將音樂(lè)的學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)大模塊，其中首要問(wèn)題就是音樂(lè)要素的分析，它是音樂(lè)最基本的框架。為此，想要很好地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生正確理解和把握音樂(lè)中的要素。

二、初中音樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)策略

1.在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。在新課標(biāo)中已經(jīng)明確了學(xué)生的主體地位，為此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，做一個(gè)良好的指導(dǎo)者。如前所述，音樂(lè)是初中教育中一門(mén)重要的課程，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)及合作，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對(duì)學(xué)生應(yīng)該持以平等和親切的心態(tài)，從而獲得學(xué)生的信任，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，從而創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組分別進(jìn)行訓(xùn)練，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)他們勇敢地向老師提問(wèn)，并將自己的看法表達(dá)出來(lái)，由此，學(xué)生在愉快輕松的交流與互動(dòng)中就能很好地體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的奇妙旅程，從而使音樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。

2.合理選擇音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容。節(jié)奏是音樂(lè)元素之一，存在于任何一個(gè)音樂(lè)作品當(dāng)中，所以提高音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量的方法之一就是應(yīng)該選擇合適的音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)初中生需求音樂(lè)的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，總結(jié)出符合初中生的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，在選擇音樂(lè)作品上，應(yīng)選擇難度適中的，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這是因?yàn)橐魳?lè)教師都是畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校，具有豐富的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在選擇音樂(lè)作品上，很容易使節(jié)奏教學(xué)過(guò)于的專(zhuān)業(yè)化，從而使學(xué)生難以接受。所以，教師在分析了學(xué)生的特點(diǎn)之后，以教材為核心，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，降低音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的難度。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而來(lái)提高音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

3.不斷加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，從而注重感知的體驗(yàn)。如前所述，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)拍和節(jié)奏之間的關(guān)系是密不可分的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，具體可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：（1）聆聽(tīng)。首先要選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)烈的音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，通過(guò)聆聽(tīng)參與其中，從而幫助其培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)拍感。比如，在教授音樂(lè)作品《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》時(shí)，先不要急于告訴學(xué)生這首樂(lè)曲的具體節(jié)拍，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏自主地去拍手，主動(dòng)地尋找到該音樂(lè)的強(qiáng)弱變化規(guī)律，學(xué)生可以通過(guò)自己的直觀(guān)感受，來(lái)尋找和體驗(yàn)重音位置所發(fā)生的變化，從而可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)烈的節(jié)拍感。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行聆聽(tīng)，不斷地讓學(xué)生對(duì)節(jié)拍和節(jié)奏的概念進(jìn)行鞏固和深化。不僅如此，教師還可借助聆聽(tīng)子琴中伴奏音響的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解節(jié)奏和節(jié)拍的概念以及兩者之間的關(guān)系。通過(guò)以上方法，不僅可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受到音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律，還能為學(xué)生奠定良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（2）身體律動(dòng)。在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，對(duì)于節(jié)拍的訓(xùn)練是基礎(chǔ)和前提，可以讓學(xué)生先進(jìn)行比較簡(jiǎn)單且規(guī)律性較強(qiáng)的節(jié)拍訓(xùn)練，掌握之后再逐漸加大難度，對(duì)節(jié)奏變化相對(duì)復(fù)雜的樂(lè)曲進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生有了較為穩(wěn)定的節(jié)拍感和節(jié)奏感之后，要求其將一些身體律動(dòng)融入其中，比如拍手、跺腳、拍打身體、前進(jìn)、打擊樂(lè)等等，都可以很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)的魅力。比如，在講授《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)，這首樂(lè)曲是2/2拍，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲，邊做一些與樂(lè)曲相關(guān)的有節(jié)奏感的動(dòng)作，此時(shí)大多數(shù)的學(xué)生們都會(huì)情緒較為熱烈地選用拍手、前后左右地晃動(dòng)手臂來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，為此，我根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)得節(jié)拍感進(jìn)行總結(jié)和分析，得出一個(gè)規(guī)律，即為2/2拍具有一種讓人情不自禁地“動(dòng)起來(lái)”并情緒熱烈的作用。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以很好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還大大增加了學(xué)習(xí)音樂(lè)得趣味，最重要的是可以加深對(duì)節(jié)拍要素的節(jié)奏教學(xué)，與此同時(shí)，學(xué)生也很容易掌握該類(lèi)樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格。（3）充滿(mǎn)想象。穩(wěn)定的節(jié)拍感和節(jié)奏的律動(dòng)主要還是服務(wù)于音樂(lè)，因此，都應(yīng)將其代入美妙的樂(lè)曲中，增強(qiáng)感知力，并展開(kāi)想象。在歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》中，原曲為三拍子，學(xué)生在聽(tīng)到之后，會(huì)不自主地隨音樂(lè)晃動(dòng)，在我發(fā)現(xiàn)之后，我會(huì)馬上和學(xué)生排練一些與該樂(lè)曲相符合的動(dòng)作，讓學(xué)生感受三拍子音樂(lè)帶來(lái)的節(jié)拍節(jié)奏感，讓學(xué)生隨之展開(kāi)想象。我隨后對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)，得到3/4拍具有一種讓人“搖”起來(lái)以及“飄”起來(lái)的作用。

4.采用比較的方法來(lái)感知節(jié)奏的變化。任何一首樂(lè)曲都有其自身的節(jié)奏和節(jié)拍，但是即使是同一個(gè)音樂(lè)作品或者是同一個(gè)音樂(lè)段落，也有不同之處。為此，我們可以對(duì)其進(jìn)行速度變化的比較，去感受在同一個(gè)節(jié)奏下，不同速度之下，所表現(xiàn)出的不同情緒。比如樂(lè)曲《青春舞曲》是一首歡快的音樂(lè)作品，但是當(dāng)使用較慢的速度進(jìn)行演奏和演唱的時(shí)候，樂(lè)曲就會(huì)失去它的歡快，變得讓人覺(jué)得精神全無(wú)；如果對(duì)同一首音樂(lè)作品的不同語(yǔ)段進(jìn)行比較，也可以很好地感受到因?yàn)楣?jié)奏變化而引起的情趣的變化，比如樂(lè)曲《小河的呼喚》，樂(lè)曲的后半段音樂(lè)的速度越來(lái)越快，所表達(dá)出來(lái)的情緒也自然會(huì)讓人覺(jué)得越來(lái)越高漲；將不同音樂(lè)作品中的同一個(gè)節(jié)奏進(jìn)行比較，也可以從中體現(xiàn)出不同作品所表現(xiàn)出的相似的情緒。

音樂(lè)中的節(jié)奏是無(wú)處不在的，只要我們心中有音樂(lè)，眼中有學(xué)生，那么通過(guò)節(jié)奏的教學(xué)肯定能夠激起學(xué)生想要探尋音樂(lè)的渴望，從而成為學(xué)生與音樂(lè)親近的一條有效的通道，與此同時(shí)，也可以有效地提高音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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