加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

李光富

摘要：隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難問題逐年加劇，已經(jīng)成為影響高等教育發(fā)展和大學(xué)生成才的重要阻礙。在大學(xué)生就業(yè)過程中，加強就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、精細化、全面化和全程化，對于幫助大學(xué)生成長成才、促進大學(xué)生就業(yè)具有至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；思考

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0025-02

作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)工作對于高校發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)以及和諧社會建設(shè)具有十分重要的意義。然而現(xiàn)實情況中，高校就業(yè)指導(dǎo)普遍存在人員不足、形式單一、注重短期等種種問題，給日益嚴峻的大學(xué)生就業(yè)問題帶來不利影響。積極推進高校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、精細化、全面化和全程化亟待提上日程。如何以就業(yè)指導(dǎo)為抓手，積極有效推動大學(xué)生就業(yè)工作，成為每個就業(yè)工作者需要考慮的問題。筆者主要從以下四個方面對促進高校就業(yè)指導(dǎo)工作進行了思考。

一、增強指導(dǎo)能力，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化

面對復(fù)雜嚴峻的就業(yè)形勢，各高校近年來對于就業(yè)工作的重視程度與日俱增，就業(yè)指導(dǎo)水平得到進一步提升，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)。不容忽視的是，部分高校就業(yè)工作仍面臨著指導(dǎo)能力較低的困境，對有效指導(dǎo)促進大學(xué)生就業(yè)帶來不利影響。多數(shù)高校就業(yè)模式為成立學(xué)校就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，就業(yè)指導(dǎo)部門在領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)下布置并組織各項就業(yè)工作，具體就業(yè)工作實施由輔導(dǎo)員在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下完成。由于就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組多由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，就業(yè)工作的重視程度并不是影響就業(yè)工作開展的障礙。作為就業(yè)指導(dǎo)管理部門，主要任務(wù)在于宣講就業(yè)政策、開拓就業(yè)市場、收集就業(yè)信息、組織招聘會議、服務(wù)學(xué)生就業(yè)需求并給予指導(dǎo)等方面。鑒于分工不同及人員不足等限制，就業(yè)指導(dǎo)部門不可能面向所有學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。由此，作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作多由各學(xué)院輔導(dǎo)員負責(zé)開展實施。在就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，輔導(dǎo)員自身能力及素質(zhì)對于就業(yè)工作科學(xué)化的影響至關(guān)重要。雖然各高校就業(yè)管理部門都會根據(jù)實際情況對輔導(dǎo)員進行操作培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容多集中于政策解答、協(xié)議簽訂、信息核對等具體工作，就業(yè)水平的科學(xué)化不僅需要具體工作方面的熟悉，更需要指導(dǎo)能力的提高，這是一個長期的過程。另一方面，由于輔導(dǎo)員自身工作調(diào)配原因，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作并非由固定的輔導(dǎo)員擔(dān)任，直接影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的傳承和提升。不僅如此，部分輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)工作的同時，還負責(zé)黨建、心理或其他年級等不同內(nèi)容的工作，精力不足客觀影響了就業(yè)指導(dǎo)工作水平的提升。增強就業(yè)工作指導(dǎo)相關(guān)人員的指導(dǎo)能力，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化，迫切需要高校采取有效措施。首先，充分認識就業(yè)指導(dǎo)能力對于就業(yè)工作的影響，加快建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化、高水平的就業(yè)工作隊伍。其次，就業(yè)指導(dǎo)部門進一步豐富培訓(xùn)內(nèi)容，積極組織相關(guān)人員參加校內(nèi)外培訓(xùn)，注重長期性和連續(xù)性；努力將就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)生必修課，通過輔導(dǎo)員講授就業(yè)指導(dǎo)課來推動其指導(dǎo)能力的提升；最后，輔導(dǎo)員還要加強自身學(xué)習(xí)，積極傳承學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗，努力提高就業(yè)指導(dǎo)能力。

二、幫扶困難群體，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)精細化

困難群體的就業(yè)工作成效，直接影響著一所學(xué)校的整體就業(yè)質(zhì)量。做好就業(yè)困難群體幫扶，對于帶動大學(xué)生就業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)意義深遠。針對經(jīng)濟困難、學(xué)業(yè)困難、心理脆弱等就業(yè)困難群體，建立完善的數(shù)據(jù)庫，在調(diào)查分析基礎(chǔ)上，制訂對應(yīng)的就業(yè)幫扶計劃，有針對性地對他們進行就業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦和技能培訓(xùn)等，有利于實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的精細化，同時為就業(yè)困難群體順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。然而，在就業(yè)工作開展過程中，部分高校就業(yè)工作仍然停留于粗放式全面性的指導(dǎo)，對困難群體并未實現(xiàn)指導(dǎo)精細化。就業(yè)相關(guān)人員不足、指導(dǎo)能力有待提升、指導(dǎo)水平科學(xué)化不足等都是就業(yè)工作精細化的重要阻礙。注重就業(yè)工作的科學(xué)化的同時，以就業(yè)困難群體為切入點，努力實現(xiàn)就業(yè)工作的精細化，應(yīng)成為高校就業(yè)工作的重點內(nèi)容。做好就業(yè)工作的精細化，對象界定是關(guān)鍵，確定了幫扶對象，便可以對癥下藥進行引導(dǎo)。在就業(yè)困難群體的界定中，應(yīng)認真做好困難群體數(shù)據(jù)庫建立工作。除了學(xué)生相關(guān)信息的收集，還應(yīng)與學(xué)生進行面對面交流，征得學(xué)生同意后方可將其納入對應(yīng)困難群體中給予幫扶，確保不漏掉每一個就業(yè)困難學(xué)生，也不讓排斥幫扶同學(xué)接受相應(yīng)指導(dǎo)產(chǎn)生負面作用。針對經(jīng)濟困難群體，應(yīng)認真落實國家各項幫扶補貼政策，積極提供勤工助學(xué)崗位和相關(guān)就業(yè)信息。對于學(xué)業(yè)困難群體的幫扶，應(yīng)提前與學(xué)生制定一對一幫扶計劃，在保證順利畢業(yè)的前提下，發(fā)掘?qū)W生自身優(yōu)勢打造亮點予以推薦。心理脆弱同學(xué)的幫扶中，幫其樹立信心、轉(zhuǎn)變心態(tài)尤為重要，督促學(xué)生干部和宿舍同學(xué)給予關(guān)注，以歷屆成功案例給予激勵。對于離校未就業(yè)同學(xué)，做好跟蹤服務(wù)、提供崗位信息和求職指導(dǎo)，努力幫其實現(xiàn)就業(yè)。

三、發(fā)揮教師優(yōu)勢，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全面化

作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員對于就業(yè)指導(dǎo)工作責(zé)無旁貸，這并不意味著其他教師可以將大學(xué)生就業(yè)工作擱置一旁漠不關(guān)心。作為高校教師，對于大學(xué)生成長成才順利就業(yè)有著義不容辭的責(zé)任。高校具有無可比擬的人力資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員、行政管理人員及專業(yè)教師的自身優(yōu)勢，積極聘請企業(yè)家、行業(yè)成功人士擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，對于促進大學(xué)生就業(yè)具有重要推動作用。充分發(fā)揮教師優(yōu)勢，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全面化，是輔導(dǎo)員進行單一就業(yè)指導(dǎo)局限性的客觀要求。雖然輔導(dǎo)員經(jīng)常參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但他們多數(shù)比較年輕，缺乏較多的實踐經(jīng)驗，使得就業(yè)指導(dǎo)缺乏說服性。另一方面，輔導(dǎo)員缺乏豐富的社會資源，不能滿足學(xué)生對于社會現(xiàn)實了解的需求，不能為學(xué)生提供直接有效的就業(yè)信息。反之，從上世紀90年代起，一系列關(guān)于歐美高校畢業(yè)生就業(yè)的實證研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師的輔助指導(dǎo)能夠顯著提高學(xué)生的就業(yè)概率與就業(yè)質(zhì)量。有些教師的本職工作并不在于就業(yè)指導(dǎo)，可能不具備就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)技能，但是他們有著豐富的實踐經(jīng)歷和較多的社會資源，能夠為學(xué)生就業(yè)帶來更為直接的啟示和幫助。為充分挖掘并發(fā)揮教師優(yōu)勢，需要學(xué)校對教師采取相應(yīng)的激勵政策，在精神和物質(zhì)上給予表彰和支持。在得到教師的充分認可后，學(xué)?？梢云刚堃慌哂芯蜆I(yè)指導(dǎo)興趣和社會資源的教師兼職就業(yè)指導(dǎo)，定期進行就業(yè)宣講，為就業(yè)工作注入新的活力。此外，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、行業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)校就業(yè)導(dǎo)師，發(fā)揮成功人士的榜樣激勵作用，可以為學(xué)生樹立遠大理想、踐行奮斗精神、成功實現(xiàn)就業(yè)埋下希望的種子。

四、做好職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化

就業(yè)工作是一項系統(tǒng)化工程，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)不可一蹴而就，只有注重學(xué)生日常的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生才可能在就業(yè)過程中靈活應(yīng)對。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課做好職業(yè)規(guī)劃，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)生活始終，是實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化的有效手段。教育部于2007年頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，已提到“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程”。但在各高校就業(yè)工作中，就業(yè)指導(dǎo)課程從無到有、從選修課到必修課、從針對畢業(yè)生到面向全體學(xué)生，做法不一，就業(yè)指導(dǎo)課程也發(fā)揮著不同的作用。

高校要增強就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性，根據(jù)不同年級學(xué)生特點制定不同指導(dǎo)計劃，做到全程化就業(yè)指導(dǎo)。對大學(xué)新生而言，學(xué)生對大學(xué)生活充滿迷茫和憧憬，可以通過就業(yè)指導(dǎo)課程開展職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們設(shè)置合理的奮斗目標，同時培養(yǎng)其初步的就業(yè)意識；在大二年級，學(xué)生自我意識開始增強，并逐步探索豐富多彩的大學(xué)生活，學(xué)?？梢酝ㄟ^就業(yè)指導(dǎo)課程建立展示平臺，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通表達等綜合能力；大三學(xué)生開始形成較為合理的就業(yè)意向，輔導(dǎo)員可以通過一對一的形式給予學(xué)生定向指導(dǎo)，為即將到來的就業(yè)做好充分準備；具備了較好的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)準備，就業(yè)指導(dǎo)中可以為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，在簡歷制作、應(yīng)聘禮儀、面試要點等方面給予重點指導(dǎo)。隨著就業(yè)形勢的不斷變化，創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容的加入對就業(yè)指導(dǎo)能力的要求逐步提高，就業(yè)指導(dǎo)全程化也將成為未來就業(yè)指導(dǎo)的必然要求和趨勢。

在復(fù)雜嚴峻的就業(yè)形勢下，當前高校就業(yè)指導(dǎo)不能完全滿足學(xué)生就業(yè)需求。通過就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化、精細化、全面化和全程化，將有效促進大學(xué)生就業(yè)工作，幫助學(xué)生更好地認識自我、規(guī)劃未來、培養(yǎng)素養(yǎng)、提升能力，從而成長成才順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。另一方面，除了通過提高就業(yè)指導(dǎo)水平來推動大學(xué)生就業(yè)外，高校應(yīng)該設(shè)置更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃和學(xué)生成長計劃，讓學(xué)生在學(xué)校中能夠充分學(xué)習(xí)知識和鍛煉能力，從而得到全面發(fā)展。當學(xué)生在做人做事及知識方面都有了很好的積累，成為社會所需要的優(yōu)秀人才，加上科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)做保障，將會有效推動大學(xué)生就業(yè)工作的良好發(fā)展。

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