“90后”大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及教師的新角色

林宏++王海燕

摘要：現(xiàn)今，“90后”這個具有鮮明個性特征、思想獨立的群體已完全占據(jù)了整個大學(xué)校園。雖然經(jīng)過了十年的英語學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)清楚自己對英語學(xué)習(xí)的需求程度，但他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是不容樂觀的。因此，如何改變教師的傳統(tǒng)角色，使新角色能夠在新時期大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用是每一位英語教師應(yīng)該思考的問題，從而使學(xué)生的英語水平不斷提高，達到自己對英語學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：“90后”；英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；需求；教師的新角色

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0009-02

近幾年來，“90后”已逐漸成為了大學(xué)殿堂的主體，這標(biāo)志著大學(xué)的“90后”時代已經(jīng)到來。不可否認，“90后”能否成為棟梁關(guān)系著國家的前程與興衰。為此高等教育關(guān)注教學(xué)對象的變化，注重他們的個性差異及特點是必須的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以人為本，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案以適應(yīng)時代要求。一直受學(xué)生重視的英語教學(xué)也更是面臨著新的挑戰(zhàn)。教師，作為英語教學(xué)參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者應(yīng)充分了解這些“90后”的總體英語學(xué)習(xí)特征、他們目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，從而改變教學(xué)模式，找到自己的新坐標(biāo)，使新角色更好地發(fā)揮作用，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和英語人才培養(yǎng)的水平。

一、“90后”大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的基本特征

不同時代的青年都有自己獨特的時代印記，“90后”大學(xué)生生長在國家政治與經(jīng)濟迅速發(fā)展、物質(zhì)生活比較富足的時代。作為大多數(shù)是獨生子女的“90后”，他們極富個性，自信滿滿，善于表達，知識豐富。但由于被過分溺愛，又讓他們具有任性、自我崇尚、心理承受能力弱的特點。他們對大學(xué)生活充滿幻想，急于體驗不同于高中的自由生活方式，而對于學(xué)習(xí)卻存在某種抗拒。英語是絕大多數(shù)高校中的必修課，也是未來謀求職位的砝碼。對于英語學(xué)習(xí)“90后”有如下特征：

1.對網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的依賴程度過高。隨著電子科技的發(fā)展及家庭經(jīng)濟狀況的普遍提高，“90后”大學(xué)生百分之百擁有各色電子設(shè)備已經(jīng)成為不爭的事實。有相當(dāng)一部分學(xué)生把大部分課外時間耗費在網(wǎng)絡(luò)上，甚至不惜課堂時間。從娛樂到學(xué)習(xí)到獲取各類信息，電子設(shè)備顯然成了必需品，使教學(xué)活動受到嚴重干擾。英語詞典、經(jīng)典英文書籍早已淡出學(xué)生的視線，“手機依賴癥”儼然成了通病。

2.學(xué)習(xí)以個人為中心，忽視與人交流。雖然“90后”大學(xué)生的英語水平有普遍的提高，但生長環(huán)境使她們注重個性，缺乏團隊意識和人際間的合作精神。對于英語學(xué)習(xí)來講，大部分學(xué)生屬于獨立沉思的類型，每個人都在暗中“發(fā)奮圖強”。這種方式不能不讓人憂慮。畢竟，學(xué)習(xí)英語的最終目的是語言的表達應(yīng)用，即人與人之間的溝通。而這種“閉關(guān)自守”的學(xué)習(xí)方式不能達到這一目的，只是中學(xué)學(xué)習(xí)手段的延續(xù)。他們背單詞、句型，甚至課文，繼而就是題海戰(zhàn)術(shù)，完全忽視了最重要的口語表達能力。這種根深蒂固的學(xué)習(xí)方法是不易改變的，他們沒有認識到英語是語言溝通、文化交流的工具，不是一門專業(yè)知識。只有通過大家交流合作才能提高聽說能力。

3.注重視覺體驗，與個人的興趣緊密相聯(lián)?！?0后”大學(xué)生注重個人的興趣愛好。對于喜歡的事情奮不顧身，反之則充耳不聞。盡管他們厭倦背單詞、學(xué)語法的枯燥，但視覺的影響如圖示、圖像及影片中的內(nèi)容對他們還是有著很大的吸引力。他們對影視配音、表演極其感興趣；而在大學(xué)英語課堂中，雖然有此類信息，但比例少之又少。學(xué)生還是通過教師講授及課本來獲取信息，從而影響了學(xué)生信息量的獲得。

二、“90后”大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求

1.英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。大部分“90后”是從小學(xué)三年級就開始接觸英語，與以往的大學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力有明顯的差異。（1）學(xué)習(xí)英語的目的極端功利化。其中以應(yīng)對考試和追求功利價值的學(xué)生占了很大的比例。他們的目的是通過四、六級考試，為找工作、出國做準(zhǔn)備，提高自己的地位，積累炫耀的資本等。這種表面的外在動力其實是消極的、對英語學(xué)習(xí)是不利的。（2）學(xué)習(xí)方法不靈活、不科學(xué)。英語學(xué)習(xí)是長期積累的過程。很多大學(xué)生總在抱怨他們把大量時間花在了英語上，甚至超過了自己的專業(yè)課，可就是沒有明顯的進步。要知道投入時間多不等于收獲多，因為很多人在做無用功。只有找到靈活的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使無用功變成有用功，提高學(xué)習(xí)效率。（3）英語學(xué)習(xí)態(tài)度被動，興趣淡薄。很多學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語的目的不明確，甚至沒目的，對英語學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣。即使目的明確，他們往往覺得很迷茫，找不到正確的方法。因此大部分學(xué)生只是被動地聽課，不愿參加課堂活動。有的人干脆逃課，與英語漸行漸遠。（4）缺乏自主學(xué)習(xí)意識。中小學(xué)十幾年的英語學(xué)習(xí)模式讓“90后”們基本形成了“你講我聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)意識和能力極其匱乏。盡管教學(xué)設(shè)備先進，學(xué)習(xí)資料堆積如山，他們?nèi)匀徊恢绾伍_始，讓寶貴時間悄悄流逝。

2.對英語學(xué)習(xí)的需求。每個學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)的期待值有所不同，總體需求如下：（1）對英語學(xué)目的的需求主要有兩方面：一是通過四、六級考試，爭取好的就業(yè)和個人發(fā)展機會；二是希望自己在聽說方面有大幅提高，以達到交流的目的。（2）對課程設(shè)置和課本的需求。有相當(dāng)一部分學(xué)生希望本科四年始終保留英語課程，從而使英語水平不會縮水，他們還希望課本更新穎，內(nèi)容更實用，與時代同步，尤其是喜歡原汁原味的視頻情景資料。（3）對課堂及教師的需求?！?0后”希望增加聽說的課堂比例和活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生參與率，使學(xué)生的焦慮程度降低。同時他們希望老師是課堂的參與者、指導(dǎo)者及促進者，并和老師建立平等的關(guān)系。

三、教師的新角色

“90后”大學(xué)生不太樂觀的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀給每位大學(xué)教師帶來了嚴峻的考驗。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段是教師們要深思的問題。如何從感情上、方法上、實踐上最大限度地滿足他們的學(xué)習(xí)需求是目前最艱巨的任務(wù)，基于“90后”的學(xué)習(xí)特點、現(xiàn)狀以及需求，筆者對教師的新角色有以下幾點見解：

1.建立平等和諧的師生關(guān)系。面對個性張揚、有創(chuàng)造力、同時心理問題較為突出的“90后”大學(xué)生，傳統(tǒng)的師生關(guān)系顯然已經(jīng)不合時宜。課堂已不是教師向?qū)W生單向地“傳道授業(yè)”了。只有師生之間互相尊重、信任，學(xué)生才能從情感上接受老師的人，從而接受老師的課。和諧的師生關(guān)系可以降低學(xué)生焦慮程度，活躍課堂氣氛，使他們能夠大膽地表達自己的見解，甚至質(zhì)疑教師的觀點，從而提高他們與人交流溝通的能力。

2.注重實際與應(yīng)用。很多高校的大學(xué)英語課本一用就是十幾年，甚至二十年。這嚴重地脫離了社會發(fā)展和學(xué)生的實際需求。另外，在課程設(shè)置上，作為交流手段的聽說所占比例大約為20%，這與實際需要相差甚遠。這些問題是導(dǎo)致學(xué)生對英語課失去興趣的部分原因。因此，作為教師，雖然沒有選擇課本的權(quán)利，但至少能幫助學(xué)生選取一些與時俱進或與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。更重要的是，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是死板的知識，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵他們以小組為單位互相學(xué)習(xí)、互相交流。為了滿足學(xué)生一直學(xué)英語的需要，我們可以組織英語二課堂活動，并使活動一直延續(xù)，使學(xué)生一直保持對英語的興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生巧用網(wǎng)絡(luò)。“90后”是“網(wǎng)里的一代”，教師應(yīng)利用這一突出的特點指導(dǎo)學(xué)生巧用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)雖發(fā)達，但各種音頻、視頻、文字資料錯綜復(fù)雜。教師應(yīng)充當(dāng)起網(wǎng)絡(luò)“篩選員”的職責(zé)，讓學(xué)生用最少的時間最大程度地獲取信息量。教師還可以把自己認為有趣實用的英語資料上傳至QQ群、微信群內(nèi)讓學(xué)生分享。另外可以給學(xué)生推薦較好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會；營造一種充滿正能量的學(xué)習(xí)氣氛，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.切實利用多媒體設(shè)備。大部分的高校教室已多媒體化。而且很多課本也直接附帶課件給教師帶來了很多便利。但由于學(xué)生情況不同，這些課件不能同時滿足所有教師的需求。這就要求教師根據(jù)不同需要制作個性化的課件，因材施教。既然“90后”比較喜歡視覺沖擊，教師可以適度選取與教學(xué)相關(guān)的、能吸引男女學(xué)生眼球的資料。但同時要有度，否則會分散學(xué)生的注意力，使重心偏離。總之，多媒體只是課堂教學(xué)的一種輔助工具，不能完全依賴于它而應(yīng)適當(dāng)使用，如何組織課堂才是最重要的。

5.鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。我們大多數(shù)學(xué)生早已習(xí)慣了中學(xué)傳統(tǒng)的講-聽的授課方式。到了大學(xué)，英語課急劇減少，甚至課外見到老師都不是一件容易的事。因此如何鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)又是一項艱巨的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)對待英語學(xué)習(xí)，要有輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一定要遵循“循序漸進”的原則，留給學(xué)生充足的空間來制定自己的學(xué)習(xí)策略；讓學(xué)生的自主程度由小及大，指導(dǎo)他們能完全自主選擇。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性，互相學(xué)習(xí)，共同進步。總之，自主學(xué)習(xí)并不是沒有老師的完全自己學(xué)習(xí)模式，相反，教師在幫助學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的過程中起到了舉足輕重的作用。

“90后”大學(xué)生是大學(xué)校園新的主力軍，同時他們也給高校教育帶來新的挑戰(zhàn)。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該了解這一新生代的特點、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，從而改變教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為新世紀培養(yǎng)出新型的人才。

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