心理學(xué)對高校德育工作的啟示

王茜++李霞++朱華

摘要：德育作為一門綜合性科學(xué)，在新形勢下，要創(chuàng)新和發(fā)展，除了在自身學(xué)科領(lǐng)域加強(qiáng)建設(shè)外，還應(yīng)借相近、相關(guān)學(xué)科的研究方法和研究成果，為德育工作所用。心理學(xué)作為德育的相近學(xué)科，為高校德育工作提供諸多可借鑒之處。本文從心理學(xué)相關(guān)工作理念、方法、成果等方面，研究其對高校德育工作創(chuàng)新和發(fā)展的啟示與借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：德育；心理學(xué)；心理咨詢；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0042-02

德育工作作為一門以多學(xué)科為依托的綜合性科學(xué)，其創(chuàng)新和發(fā)展可以依托于對各學(xué)科研究方法、研究成果的借鑒。心理學(xué)的許多理念和工作方法越來越多地被借鑒在高校德育工作中，各高校德育工作者也越來越重視對心理學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，比如作為高校德育者的輔導(dǎo)員，已經(jīng)將心理咨詢師培訓(xùn)作為拓展工作能力和職業(yè)生涯的一個重要途徑。心理學(xué)的工作理念、方法、技巧和資源已經(jīng)成為高校德育創(chuàng)新和發(fā)展的一個有效抓手。

一、心理學(xué)與德育工作的關(guān)系

1.德育和心理學(xué)的研究內(nèi)容密不可分。德育和心理學(xué)研究的對象分別是人的思想、人的心理。思想和心理，二者相互聯(lián)系，又有區(qū)別。思想是客觀存在于人的意識中，在認(rèn)識社會存在和實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過思維活動而形成的概念、觀點(diǎn)和理論。心理是客觀外界在人腦中的主觀映象，包括感覺、知覺、認(rèn)知、情感、意志、動機(jī)、氣質(zhì)、性格等一切心理現(xiàn)象和心理活動。“它們產(chǎn)生的源泉是客觀外界；產(chǎn)生都離不開人腦這一器官，是人腦機(jī)能活動的產(chǎn)物；都屬于個體精神范疇”；二者都是在實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上對客觀外界的能動反映。心理活動是對客觀世界的最直接、最原初的、不帶有政治色彩的直觀反映；而思想活動是在一定認(rèn)識水平基礎(chǔ)上形成的更高層次、更理性，帶有強(qiáng)烈社會政治、道德、價(jià)值色彩的反映?？梢哉f心理活動是思想形成的基礎(chǔ)，思想可以調(diào)控心理活動，思想水平和心理素質(zhì)二者密不可分。

2.德育和心理健康的教育任務(wù)密不可分。第一，二者的教育任務(wù)密切相關(guān)。高等學(xué)校德育的任務(wù)是：用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生堅(jiān)持社會主義方向，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，形成良好的道德品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。心理健康教育的任務(wù)是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、個性等心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。第二，二者的教育目標(biāo)和方法互為支撐。首先，德育的任務(wù)明確要求培養(yǎng)的學(xué)生具有心理調(diào)試能力，即心理素質(zhì)的提升。而心理健康教育主要任務(wù)就是提升學(xué)生的心理素質(zhì)。其次，“二者具有相似的作用方法，德育和心育都作用于人的精神活動和人的行為，因而在方法上都將遵循人的心理行為的發(fā)展規(guī)律”。再次，學(xué)生的心理問題往往源于思想和認(rèn)知問題，心理問題經(jīng)常通過思想問題體現(xiàn)出來。最后，德育必須遵循學(xué)生心理活動的發(fā)展規(guī)律，通過對學(xué)生心理狀態(tài)的把握，來開展思想教育工作。所以德育和心育的目標(biāo)和任務(wù)密不可分。

二、心理學(xué)對德育理念的啟發(fā)

1.教育理念的轉(zhuǎn)變：從功利性到人文化。傳統(tǒng)的德育帶有一定的功利色彩，重視社會要求、意識形態(tài)和道德約束，忽視學(xué)生心理發(fā)展需要；重視教育內(nèi)容的正確性，忽視學(xué)生的接受性；重視教育成果的外顯性，忽視研究教育規(guī)律和教育客體；重視理論灌輸，忽視人性化指導(dǎo)和人文化關(guān)懷。德育的功利化，導(dǎo)致了教育成果的虛假繁榮，部分大學(xué)生沒有能夠做到知行合一，沒有完全將教育內(nèi)容內(nèi)化為心，外化于行；甚至少數(shù)大學(xué)生從思想上并沒有完全認(rèn)同德育灌輸?shù)氖澜缬^、價(jià)值觀和人生觀，從而導(dǎo)致教育資源部分浪費(fèi)，教育效果大打折扣。黨的十七、十八大報(bào)告均指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)?！弊⒅厝宋年P(guān)懷和心理疏導(dǎo)，是弱化德育工作功利性最直接的做法。借用心理學(xué)的基本理念，可以使思想政治工作實(shí)現(xiàn)從功利化到人文化的轉(zhuǎn)變。心理學(xué)的工作理念，比如心理咨詢等工作所提倡的“平等”、“尊重”、“傾聽”，團(tuán)體心理輔導(dǎo)所倡導(dǎo)的“無批評”、“重啟發(fā)”、“重體驗(yàn)”、“無身份限制地自由表達(dá)”、“自我反省”、“團(tuán)隊(duì)合作”等理念，顛覆了傳統(tǒng)德育的功利化教育模式，更新了德育工作者的教育理念，使德育工作者真正意識到了“以人為本”的重要性。

2.德育方式的反?。簭墓噍斒降絾l(fā)式。傳統(tǒng)的德育是一種高屋建瓴式的教育，是自上而下的單向性、說教式、灌輸式的教育模式。其帶有強(qiáng)制性的道德和價(jià)值觀教育，難以適應(yīng)90后大學(xué)生的接受特點(diǎn)，從而使得教育對象（大學(xué)生）產(chǎn)生逆反心理，使得德育效果大打折扣。如果說傳統(tǒng)的德育工作者面對教育對象是在“說教”，那么心理咨詢師面對求助者主要是積極地“傾聽”，并加以引導(dǎo)。前者忽略學(xué)生的主體性和自主性，而心理咨詢中，咨詢師給予求助者充分的主體性，充分尊重來訪者的個體感受。因此，德育工作中借鑒心理咨詢中的“平等”、“尊重”、“共情”、“傾聽”等理念，轉(zhuǎn)變在教育活動中所扮演的角色，真正做到師生“心與心”的對話，才能使學(xué)生更好地接受德育工作者的引導(dǎo)和教育，減少阻抗和敵對情緒，使育人工作更完善更和諧。心理咨詢中的“產(chǎn)婆術(shù)”、“黃金法則”等概念和方法是讓求助者在咨詢師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，一步一步反省自己的不合理信念，從而建立合理的信念。這種啟悟式的改變信念的方式，完全可以借鑒到德育工作中。德育工作者若從心理咨詢的理念、方法和技巧，得到啟發(fā)，重新審視自己德育的方式，轉(zhuǎn)變灌輸式教育，嘗試開放式、啟發(fā)式教育方式，充分激發(fā)學(xué)生的自主性和參與的積極性，必將增強(qiáng)德育工作的感染力和吸引力，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

3.師生關(guān)系的重構(gòu)：從階級性到平等化。人際心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能促進(jìn)思想的溝通。而傳統(tǒng)的德育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是被教育的對象和客體，師生之間是生硬的教育與被教育的關(guān)系，有明顯的階級化特征。教師以一種“道德模范”形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，高高在上，“持有評價(jià)性的學(xué)習(xí)觀，即教師采用自己或社會的參照標(biāo)準(zhǔn)，去了解、評價(jià)、獎勵和處罰學(xué)生”；學(xué)生只是被動地接受道德規(guī)范與社會要求。這種明顯對立的師生關(guān)系理念完全忽視了學(xué)生的主體性與能動性。心理咨詢中，咨詢師與求助者是合作關(guān)系，咨詢師是診斷者、傾聽者，求助者是主動的再學(xué)習(xí)過程。建立良好咨詢關(guān)系的途徑和方法是：尊重，熱情，真誠，共情，積極關(guān)注。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，在人的五個需要層次當(dāng)中，尊重的需要處于非常重要的地位。學(xué)生在教育語境中感受到平等和尊重，才能更好地從內(nèi)心接受教育內(nèi)容。所以建立良好的師生關(guān)系，教師首先要尊重每一位學(xué)生。對于學(xué)生不但要給予關(guān)心和愛護(hù)，更要以平等的態(tài)度對待他們，以民主的方法進(jìn)行管理，滿足他們的成人感與獨(dú)立性，重構(gòu)平等、互動的師生關(guān)系。當(dāng)?shù)掠ぷ髡咭耘笥训纳矸?，走到學(xué)生中間去，引導(dǎo)學(xué)生通過自我探索、自我發(fā)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)自我提升，建立深層信任的師生關(guān)系，就為更好地開展思想教育奠定了良好的情感基礎(chǔ)。而當(dāng)教師與學(xué)生建立了民主、平等的交流與合作關(guān)系時，通過討論、互動的形式來開展教育活動，更會起到事半功倍的效果。endprint

三、心理學(xué)研究方法和成果在德育工作中的應(yīng)用

心理學(xué)為德育工作的創(chuàng)新和發(fā)展提供了許多新的增長點(diǎn)。通過對心理學(xué)研究方法和成果的借鑒，使得德育工作者真正轉(zhuǎn)變了工作理念，創(chuàng)新了工作方式方法，提高了工作效率，也提高了德育工作的吸引力和感染力。

1.心理咨詢方法在談心工作中的應(yīng)用。作為高校德育工作者的輔導(dǎo)員與學(xué)生的日常談心工作可以借鑒心理咨詢的各種方法、技巧，來提高工作效率。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員談心工作，主要是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)，談話技巧缺失。如果能夠合理引入心理咨詢理念，將心理咨詢技能適當(dāng)運(yùn)用到談心談話工作中去，勢必將增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。通過借用心理咨詢中的共情[4]、傾聽、“三原則”、“許又新打分法”等心理咨詢的技巧和原理，輔導(dǎo)員針對在學(xué)習(xí)及生活中遇到各種壓力和難題的同學(xué)們，可以了解其思想動態(tài)，了解其不同的個性特點(diǎn)、成長背景等，在此基礎(chǔ)上提供個性化、針對性的指導(dǎo)。此外，輔導(dǎo)員還必須了解心理健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以在與學(xué)生談心中篩查出學(xué)生的心理問題，進(jìn)行分類指導(dǎo)，或者對于篩查出的有心理疾病的同學(xué)，指導(dǎo)其就醫(yī)。

2.對團(tuán)體心理輔導(dǎo)的借用豐富了德育形式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)與咨詢的一種類型，是以團(tuán)體為單位，以活動為載體，通過擬定不同主題和目標(biāo)，模擬社會情境，使個體在團(tuán)隊(duì)的人際交互中，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式的心理成長訓(xùn)練?！安扇F(tuán)體心理輔導(dǎo)方式開展相關(guān)的主題教育活動，可以讓學(xué)生在平等、安全的團(tuán)體氛圍中進(jìn)行討論、體會、思考，讓學(xué)生不知不覺地從中獲得啟發(fā)，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀?！钡掠ぷ髡呖梢越梃b團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式開展各類學(xué)生組織的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將授課方式拓展為游戲、娛樂、情景劇等各種形式，富于開發(fā)性和創(chuàng)新性。比如將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用在高校班級建設(shè)中，在活動中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)敞開心扉、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同成長的全過程，對打造和諧的班級成員關(guān)系、健康向上的班風(fēng)、氛圍濃厚的班級文化、高效的班級事務(wù)管理體制機(jī)制、人人為班的強(qiáng)凝聚力和向心力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面有著實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

總之，德育工作通過對心理學(xué)理念、工作方法和技巧的借鑒，一方面，可以更加深入理解德育對象（大學(xué)生）的成長規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性；另一方面，也可以將心理學(xué)學(xué)科的研究方法和成果運(yùn)用到德育工作中，從而提高德育工作的吸引力和感染力。所謂，他山之石可以攻玉，高校德育工作者掌握心理學(xué)等學(xué)科研究的方式方法，必能為德育工作輸送更多新鮮血液，實(shí)現(xiàn)德育工作的創(chuàng)新和突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗娜.論團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育[J].才智，2010，（31）：261-262.

[2]方黎.心理健康教育在高校德育工作中的作用[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2007，13（24）：130-132.endprint