基于協(xié)同創(chuàng)新的本研一體化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

張寶++黃孟姣

摘要：實(shí)踐教學(xué)基地是工科院校人才培養(yǎng)的重要載體。本文基于協(xié)同創(chuàng)新背景，以合肥工業(yè)大學(xué)為例，介紹了工科院校本研一體化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀與管理體系，對這種實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；本研一體化；實(shí)踐教學(xué)基地

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0028-02

一、引言

當(dāng)前社會需要大量的具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的科學(xué)知識、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程科技人才，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是工程科技人才應(yīng)具有的最核心素質(zhì)和能力。如何建設(shè)高效能的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，已成為當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新背景下工程科技人才培養(yǎng)過程中所面臨的重要課題。

本科生和研究生的培養(yǎng)是高等院校人才培養(yǎng)體系中兩個重要的層次，以往這兩個層次人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐基地的建設(shè)一般是相對獨(dú)立和自成體系的。事實(shí)上，本科生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)能為研究生階段科研能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，研究生科研能力的培養(yǎng)亦可為本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供引領(lǐng)作用，二者是緊密聯(lián)系在一起的[1]。因此，現(xiàn)今在本科生和研究生培養(yǎng)過程中分別建立各自相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)基地是不符合人才培養(yǎng)規(guī)律和時代要求的。

鑒于此，本文面向當(dāng)前社會對工程科技人才的素質(zhì)需求，圍繞當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新背景，以合肥工業(yè)大學(xué)為例，探討本研一體化的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀與管理體系，為提升工科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

二、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

合肥工業(yè)大學(xué)作為一所工科特色鮮明的高校，學(xué)校一直非常重視實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我校本研一體化實(shí)踐教學(xué)基地是以本科生“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”和研究生“學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、國際視野寬”的人才培養(yǎng)方針為指導(dǎo)思想，有機(jī)融合本科生、研究生資源，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，以提前進(jìn)入科研和生產(chǎn)；培養(yǎng)研究生從事實(shí)踐研究創(chuàng)作能力，更好地進(jìn)行科研和生產(chǎn)。

（一）本研一體化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)

構(gòu)建本研一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，不僅是建設(shè)一批滿足本科生及研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)本科生與研究生教學(xué)資源的整合，更重要的是通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的科學(xué)合理規(guī)劃，為有機(jī)整合本科生及研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系打下良好的物理基礎(chǔ)，同時要在建設(shè)過程中充分利用科研實(shí)驗(yàn)室的資源提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建主要包括：

1.采取院校共建、校建為主的模式，通過“教育振興行動計(jì)劃”和“本科教學(xué)工程”加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，由學(xué)校教務(wù)部和研究生院組織嚴(yán)格論證，科學(xué)規(guī)劃，按學(xué)科分布構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，制定合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、合理的配置教學(xué)資源、配備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是建立實(shí)踐教學(xué)平臺的關(guān)鍵因素。

2.建設(shè)校級、省級和國家級三級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)是：建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

3.探索科研與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)新模式，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科、科研平臺，將各類科研實(shí)驗(yàn)室納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中，把各類科研成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我校初步形成了覆蓋全校的本研一體化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，設(shè)置本科生和研究生交叉融合的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨層次的本科生和研究生共同參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)本科生和研究生的互動交流，提高本科生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新和科研引領(lǐng)能力。

（二）本研一體化校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要作用。要建設(shè)高質(zhì)量、穩(wěn)定的本研一體化校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)堅(jiān)持以下幾個基本原則：（1）“質(zhì)量第一”的原則。把教學(xué)質(zhì)量放在首位，與有能力指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科研能力的企事業(yè)單位共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。（2）堅(jiān)持“互惠互利、共建雙贏”的基本原則，提高實(shí)踐教學(xué)基地依托單位與學(xué)校合作的積極性，學(xué)校利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，基地則可從參與學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才。（3）堅(jiān)持社會服務(wù)、教學(xué)、科研相結(jié)合的原則，將實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成為產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的重要場所。

三、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地管理體系

依據(jù)結(jié)合學(xué)科專業(yè)實(shí)際、合理配置實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)資源、提高其使用效益的原則，通過健全各項(xiàng)規(guī)章制度、建立基地管理組織體系，充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理等方面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。通過深化“三項(xiàng)改革”（實(shí)踐教學(xué)方案改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)踐教學(xué)方式與手段改革），加強(qiáng)“三項(xiàng)建設(shè)”（實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)），科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理體系，保證本研一體化實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處、起到實(shí)效。

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的管理體系

1.加強(qiáng)規(guī)劃，構(gòu)建本研一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。構(gòu)建本研一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不是簡單將本、研的實(shí)驗(yàn)疊放在一起，而是從實(shí)驗(yàn)課程體系、內(nèi)容以及教學(xué)方法上將兩者有機(jī)的整合，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力出發(fā)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，統(tǒng)籌本科生與研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)校、學(xué)院、系（教研室、實(shí)驗(yàn)室）三級管理模式。學(xué)校教務(wù)部負(fù)責(zé)全校本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，負(fù)責(zé)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺、體系建立與信息化建設(shè)，組織全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查、監(jiān)控與質(zhì)量評估，統(tǒng)籌安排、調(diào)配資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、實(shí)施工作，安排、落實(shí)學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查與質(zhì)量監(jiān)控，制定和匯編本單位實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、資料。實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的維護(hù)、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作指導(dǎo)、過程管理以及實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作。通過三級管理模式，分工明確、職責(zé)分明，使實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)控不留盲區(qū)。endprint

3.加強(qiáng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息平臺。建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，建立網(wǎng)上動態(tài)監(jiān)控評估系統(tǒng)。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)基地管理體系

1.執(zhí)行校外實(shí)踐教學(xué)基地建立程序。我校制定了《校外實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法》，對校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立實(shí)行程序化管理。學(xué)院根據(jù)基地建設(shè)需求，選擇符合基本條件并有合作意向的單位，交由院級教學(xué)指導(dǎo)委員會或?qū)W術(shù)委員會進(jìn)行論證，將基本情況和詳細(xì)的建設(shè)方案報學(xué)校教務(wù)部備案。由學(xué)校與基地所在單位簽訂《合肥工業(yè)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議書》。協(xié)議書包括雙方合作目的和建設(shè)目標(biāo)、雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)、協(xié)議合作年限等方面的內(nèi)容。

2.完善校外實(shí)踐教學(xué)基地管理制度。由校企雙方人員共同組建基地管理機(jī)構(gòu)，基地實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師包括：學(xué)校教務(wù)部和專業(yè)課教師、企業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的技術(shù)骨干，雙方人員共同承擔(dān)基地的教學(xué)任務(wù)和管理工作。管理機(jī)構(gòu)要建立章程，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，貫徹落實(shí)。

建立校外實(shí)訓(xùn)基地分級管理機(jī)制，制定指導(dǎo)性建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)；定期專題研究校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作，制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、績效考核、動態(tài)調(diào)整[2]。保證基地的教學(xué)運(yùn)行管理有章可循，有計(jì)劃地實(shí)施。學(xué)校教務(wù)部負(fù)責(zé)對全校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并不定期到基地檢查、評估實(shí)踐教學(xué)成效；實(shí)踐教學(xué)基地的具體工作由落實(shí)學(xué)院負(fù)責(zé)。學(xué)院需加強(qiáng)對基地的管理，建立聯(lián)系制度，建立學(xué)年實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使基地實(shí)踐育人作用得到真正發(fā)揮；實(shí)踐基地所在企事業(yè)單位要遵守協(xié)議，保障經(jīng)費(fèi)落實(shí)，保障實(shí)踐教學(xué)開展的人力物力資源。

3.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行評估體系。建立一套完備、科學(xué)的校外實(shí)踐教學(xué)基地評價指標(biāo)體系是對校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行管理和評價的基礎(chǔ)和前提，校外實(shí)踐教學(xué)基地評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循科學(xué)性和可行性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的方法，其各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)能客觀、真實(shí)地反映校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)際教學(xué)效果[3]。

四、小結(jié)

基于協(xié)同創(chuàng)新的本研一體化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新思路和新舉措，是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新型人才的重要途徑，需要在教育實(shí)踐中不斷完善和修正。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量的評價體系還尚待完善；實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，教師的總體素質(zhì)水平偏低，缺乏創(chuàng)新精神，是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)矛盾。我們期望通過推行本研一體化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)能夠更好地發(fā)揮校內(nèi)外優(yōu)勢資源辦學(xué)，解決工科院校人才培養(yǎng)中存在的重理論、輕實(shí)踐的突出問題，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的工程科技人才，為高校教育改革提供參考。

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