淺談初中歷史教學(xué)中情景劇的巧妙運用

鄧連益

摘要：初中歷史教師在教學(xué)過程中可以充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材內(nèi)容，組織學(xué)生通過各種生動活潑的形式去學(xué)習(xí)、理解并且運用歷史知識。巧妙運用歷史情景劇進行歷史教學(xué)，能夠有效激發(fā)初中生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性，生動地再現(xiàn)歷史事實，有效提高初中生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，最終達到有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。本文結(jié)合自身教學(xué)中的一些經(jīng)驗闡述了在初中歷史教學(xué)中巧妙運用歷史情景劇進行教學(xué)的案例，并且提出了一些需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);情景劇;巧妙運用

中圖分類號：G632.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0237-02

隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位不斷凸顯，教師對于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)也在不斷提升，如何培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，一直是初中歷史教師在教學(xué)活動中研究的重點和難點。本人在教學(xué)實踐過程中通過分析和研究，巧妙地將歷史情景劇運用到初中歷史教學(xué)活動中，以此來提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力，同時對于學(xué)生探究能力的提升也非常有幫助。在初中歷史教學(xué)中運用情景劇進行教學(xué)，要求教師和學(xué)生都要對歷史教材有較深的了解，同時還要查閱相關(guān)歷史資料對其進行補充，然后歷史教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行編寫形成劇本，最后指導(dǎo)學(xué)生進行表演。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)歷史內(nèi)容進行評價和討論，加深學(xué)生對歷史教材中相關(guān)內(nèi)容的記憶和理解。

一、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的提高，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)當作是一種樂趣，能夠積極主動地去參與到歷史學(xué)習(xí)中來，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，達到良好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在教學(xué)過程中逐步將學(xué)生的主體地位凸顯出來，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體會并且享受學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣。這還需要教師在教學(xué)過程中正確運用教學(xué)方法，做到課堂教學(xué)既能吸引學(xué)生注意，又能讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握歷史知識。例如，在對學(xué)生進行“鴉片戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)時，教師巧妙運用了歷史情景劇進行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師在讓學(xué)生熟悉教材相關(guān)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生進行即興表演，既要表現(xiàn)出清政府的腐敗無能，又要表現(xiàn)出林則徐的英雄壯舉。學(xué)生們都非常興奮，馬上分組討論并且組織素材，積極討論臺詞和表演動作。課堂剩余15分鐘時間時，同學(xué)們爭相上臺表演，有的同學(xué)表演清政府的對外妥協(xié)和簽訂不平等條約的情景，有的同學(xué)表演林則徐大義凜然銷毀鴉片的場景，同學(xué)們在臺下為臺上的同學(xué)不斷鼓掌，演到精彩之處更是群情激奮。通過這樣的教學(xué)，鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史事件和歷史人物形象就像是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件一樣，在學(xué)生心中留下了深刻的印象，收到了良好的教學(xué)效果。

二、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙運用歷史情景劇進行教學(xué)還在于能夠有效激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實踐已經(jīng)證明，教師只有在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標。歷史情景劇在歷史教學(xué)中的巧妙運用，其目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的氛圍，而不能是簡單地照抄照搬和人物對話，更不能弄成一部乏陳無味的電影，讓學(xué)生失去興趣。例如，在對學(xué)生進行“社會生活的變遷”這一課程的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們更加深刻地感受到我國人民在十一屆三中全會后在社會生活方面的巨大變化，尤其是吃穿住行等方面的變化，我安排學(xué)生將春晚小品《昨天·今天·明天》在課堂中表演一遍。兩位同學(xué)模仿宋丹丹和趙本山的表演非常成功，惟妙惟肖，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。表演結(jié)束之后教師適時地引導(dǎo)學(xué)生對其中幾個片段進行了回憶，如貧困生活時期“薅羊毛織毛衣”、“一件家用電器竟然是手電筒”等，然后對富裕以后的生活進行串聯(lián)如“樓上樓下電燈電話”、“外出旅游”等情節(jié)，通過這些貧富時期的對比引導(dǎo)學(xué)生很快理解并且掌握了歷史課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達到了預(yù)期教學(xué)目的。這種教學(xué)方式能夠有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，達到良好的教學(xué)效果。

三、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括團結(jié)協(xié)作能力和不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而歷史教學(xué)中歷史情景劇的巧妙運用對于學(xué)生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力的提升都具有重要的作用和幫助。歷史情景劇的編排和表演不僅僅是歷史學(xué)科知識的展現(xiàn)，更是多學(xué)科知識綜合展現(xiàn)的結(jié)果，同時還要發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力，如在“辛亥革命”這一課程的教學(xué)和歷史情景劇編排中，在情節(jié)設(shè)計和劇本編排中同學(xué)們經(jīng)過多次反復(fù)修改，力爭在細節(jié)上做到完美，在道具的使用和主題的表現(xiàn)方面，同學(xué)們也是經(jīng)過了長時間的討論和爭辯之后才最后確定，這個過程中都展現(xiàn)了同學(xué)們相互之間團結(jié)協(xié)作的精神，對于學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用。又例如，在對“北方民族大融合”這一課程內(nèi)容進行教學(xué)時，歷史情景劇在編排中需要較多的人員，全班同學(xué)齊上陣，有總導(dǎo)演，也有主角，大家分工明確，各司其責(zé)，既有旁白，又有課程中涉及的相關(guān)大臣。為了完成歷史情景劇的表演，大家都認真揣摩各自角色，有的同學(xué)還把內(nèi)容寫在紙片上，并不斷修改和完善劇本內(nèi)容。這一過程正是同學(xué)們團結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)，有效地提升了同學(xué)們的團隊意識和分工合作精神，對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有較強的提升作用。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

歷史學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生提供了大量的素材，也為學(xué)生進行歷史情景劇的編排提供了大量生動的內(nèi)容。例如，在對學(xué)生進行“南京大屠殺”這一課程的教學(xué)過程中，教師告訴學(xué)生在進行歷史情景劇編排中不能與之前上映的電影和電視劇雷同，要有自己的創(chuàng)新。學(xué)生們接到任務(wù)后表現(xiàn)的非常興奮，認真查閱相關(guān)歷史教材和歷史史實，不斷變換表演主題，在臺詞和道具的選取上也是認真負責(zé)，盡可能符合當時的歷史情境，然后進行認真的排練和表演。這些對于學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念都具有非常重要的幫助，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)不同的主客觀條件進行思維創(chuàng)新和行動創(chuàng)新，提高了自身動手能力和創(chuàng)新能力。

五、歷史情景劇運用的注意事項

1.歷史情景劇所涉及的內(nèi)容，必須是教材的重點或難點，必須有助于加深學(xué)生對教材的認識和理解。同時選擇內(nèi)容要有可演性，歷史知識全面而系統(tǒng)，課本內(nèi)容的編排注重表現(xiàn)歷史的全貌，并非所有的知識都具有故事性和可表演性，要進行選擇。要選形象、生動、可演性、可看性強、易于編排、緊扣課文中心的內(nèi)容作為課本劇的素材，這樣才能體現(xiàn)出為教學(xué)服務(wù)的真正價值。

2.編排上要相信學(xué)生的智慧，給學(xué)生發(fā)揮個性的機會。在編排課本劇的過程中，學(xué)生編排的內(nèi)容可能會與基本的史實略有出入，老師要及時給以指導(dǎo)，加以說明。要愛護學(xué)生的積極性，有時還要容許學(xué)生編演的課本劇與事實有少許出入，只要他們能編排出自己對歷史的理解，就是學(xué)習(xí)的成功。

3.擺正課本劇表演的位置，注重課堂教學(xué)各部分的聯(lián)系。課本劇表演是教學(xué)的手段，是獲取知識、發(fā)展能力的一個過程。表演是為授課服務(wù)的，不能因其可看性而喧賓奪主，代替課堂教學(xué)。各環(huán)節(jié)要緊密配合，為主旨服務(wù)。

4.歷史情景劇教學(xué)要圍繞、服務(wù)于教學(xué)這個中心，避免學(xué)生看熱鬧，要有效利用歷史劇表演，引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演結(jié)束后的探究，即結(jié)合表演內(nèi)容與教材知識分析教學(xué)中要解決的問題。

5.利用歷史情景劇教學(xué)，促進對話、互動的課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”。新教育觀認為：教學(xué)過程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動過程。歷史情景劇表演可以讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來?？墒?，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學(xué)生一旦動起來，課堂秩序就沒有了。

總之，把一課的內(nèi)容變成歷史情景劇，真正地使學(xué)生行動起來，而不是被動地去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們的課堂才能成為真正的高效課堂。但是我們也應(yīng)該看到這種做法也并不是能使用到所有的歷史課，只有在教學(xué)中不斷完善，才能真正地促進初中歷史的課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，張華.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]肖婷婷.初中歷史鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)與利用的嘗試研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

[3]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育歷史課程標準解讀（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]章年海.淺析歷史學(xué)在新時期的價值定位[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2013，（6）.

[5]羅國干.中學(xué)歷史教育：歷史情景劇教學(xué)方法之我見[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2013，（6）.

[6][美]伊麗莎白·羅斯·哈貝爾.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法[M].北京：中國青年出版社，2013.

[7]李稚勇.課堂歷史劇——中國版的模擬游戲與角色扮演論析[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2013，（14）：17-19.