淺談不同圖示和任務(wù)難度對中班幼兒折紙效果的影響

何桂勤

摘 要：通過理論知識掌握不同圖示對于幼兒折紙效果所產(chǎn)生的影響是非常片面的，不同時期兒童的智力發(fā)展水平不同。因此想要了解不同圖示產(chǎn)生的具體影響，就要通過實驗調(diào)查的方式得出結(jié)論。實踐表明，不同難度的圖形對于幼兒折紙的效果雖然有著一定的共性，但卻是十分不同的。

關(guān)鍵詞：幼兒；折紙；難度；圖示

幼兒時期是兒童智力和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時期，兒童對周邊事物的認知逐漸明確，對周邊的人和物都開始產(chǎn)生獨特的看法。想要兒童發(fā)揮這些優(yōu)勢，幼兒園可以開設(shè)折紙課程，并且隨著兒童年齡的增長，折紙的難度也逐漸增加。折紙活動可以培養(yǎng)兒童動手操作的能力。同時可以拓展兒童的想象空間，提高兒童的創(chuàng)造意識。想要充分發(fā)揮折紙課程的積極作用，就一定要明確哪些圖形對兒童的影響更加積極。所以說，研究不同圖示和不同任務(wù)難度對兒童的影響具有非常重要的意義。

一、實驗的具體形式和具體步驟

隨著年齡的增加，兒童折紙的基本形式和難度都會發(fā)生相應(yīng)的變化。本文重點探討的是不同圖示和任務(wù)難度對于中班幼兒的影響。在中班幼兒的折紙課程中，折紙的方法和形式更加多樣，所以本文只選取長方形、菱形、三角形以及圓形這四種基本的圖形進行探究。實驗的對象為某幼兒園的100名中班幼兒。在具體的實驗過程中，將這些幼兒平均分為四組，每組25名兒童，讓他們分別依據(jù)前文提到過的四種圖形進行折紙活動。工作人員負責記錄每組兒童在實驗過程中的不同反應(yīng)。包括不同小組兒童在面對不同圖形時面部表情和心理情緒的不同、完成折紙作品時間的不同、與同伴之間討論交流的次數(shù)不同以及向老師求助的次數(shù)不同。

實踐表明，不同圖形對于兒童的折紙活動有著不同程度、不同方面的影響。直線型圖形對兒童來說難度較小，可以幫助兒童更加快速地完成折紙活動，而曲線形圖形對兒童來說難度較大，但是更容易激發(fā)兒童的創(chuàng)造性和想象力。在利用圓形圖示進行折紙活動時，兒童的折紙作品更加豐富和多元化。

二、探究不同圖示和任務(wù)難度對幼兒折紙效果影響的意義

折紙課程是目前大部分幼兒教育機構(gòu)普遍開設(shè)的課程，但是這門課程的教學效果往往不盡如人意，所以探究不同圖示不同任務(wù)難度在該課程中發(fā)揮的不同作用是非常重要的。

首先，幼兒折紙課程可以全面提高兒童的實際操作能力?，F(xiàn)在的兒童一般都是家中的獨生子女，在父母及長輩的疼愛中成長，難免會養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習慣。時間久了，他們對任何需要自己動手做的事情都會出現(xiàn)一種抵觸心理，這也是很多兒童在折紙課程中表現(xiàn)不夠積極的原因。利用兒童感興趣的圖示對兒童加以引導，可以讓兒童在更短時間內(nèi)完成折紙作品，逐漸提升兒童對折紙課程的興趣。這樣可以讓兒童意識到自己動手做事情可能會帶來更多的樂趣，幫助他們樹立凡事都需要自己動手的觀念。一項調(diào)查結(jié)果顯示，在折紙課程中表現(xiàn)較為突出的兒童在實際生活中更擅長整理自己的物品，對事物有著更獨立的思考和觀點。

同時，折紙課程可以提升兒童與他人溝通合作的能力，促進兒童的全面發(fā)展。在折紙課程中，將兒童進行分組通常會產(chǎn)生更好的效果，因為在此過程中，兒童可以與自己的小伙伴進行交流，有時為了完成老師布置的任務(wù)，他們可能會集思廣益，互相幫助一同完成作品。這可以充分地讓兒童意識到與他人合作的重要性，改掉自身可能存在的一些性格上的缺陷，全面提升兒童的素質(zhì)。

三、針對幼兒折紙課程的相關(guān)建議

1.教師要注重圖示的色彩

兒童對周邊的事物都具有非常強烈的好奇心，他們經(jīng)常被顏色鮮艷的事物吸引。在折紙課程中，教師一定要注意不要給出色彩過于單一的圖示。同時，也要注意不要向兒童展示過于復雜的圖示，因為這樣的圖示不在幼兒可以接受的范圍，很可能引起兒童的反感，適得其反。

2.注重創(chuàng)新課堂的形式

教師不僅要給出既定的圖示，也要充分利用身邊的事物。教師可以將室內(nèi)課程拓展到室外，讓室外的自然景物成為天然的圖示，比如盛開的花朵，幼兒園內(nèi)的游戲設(shè)施等。這種方法不僅可以達到折紙課程的效果，也可以增強兒童對周邊事物的感知能力，讓他們更加了解自然，了解生活中的事物。同時，教師要注意觀察每一個兒童的特點，將有相同圖示偏好的兒童放在一組，針對每一組的差別給出不同的圖示和任務(wù)難度，讓他們更快、更好地完成折紙作品。

綜上所述，不同的圖示和任務(wù)難度對幼兒折紙的效果各不相同，教育工組者在進行折紙教學時，一定要對不同圖示的使用加以區(qū)分。盡量選擇難度適中的圖形，讓兒童在折紙活動中獲得更多的樂趣。同時，一定要注重不斷創(chuàng)新課程的形式，不能因為課程形式的單一和枯燥，讓兒童失去對折紙課程的興趣，只有這樣才能充分發(fā)揮折紙課程的作用，為兒童的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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