用成就感激勵學(xué)生寫作

王正浩

（河北省吳橋縣馬奇學(xué)區(qū)馬奇中學(xué)，河北 滄州 061800）

用成就感激勵學(xué)生寫作

王正浩

（河北省吳橋縣馬奇學(xué)區(qū)馬奇中學(xué)，河北 滄州 061800）

在初中語文教學(xué)中，很多老師起初因?yàn)閷W(xué)生寫作狀態(tài)而憂心忡忡。但經(jīng)過不斷地探索，逐漸地意識到用成就感激勵學(xué)生寫作的重要性。任何一個學(xué)生，在他的內(nèi)心深處，總是有著強(qiáng)烈的自尊心。這種自尊心不自覺地就上升為榮譽(yù)感，在這種榮譽(yù)感的驅(qū)使下，寫作成為了欲望，激勵造就了成功。從而使作文教學(xué)走上了陽光大道。本文就依據(jù)學(xué)生的成就感來激勵寫作進(jìn)行了探索。

初中語文；寫作教學(xué)；成就感；激勵

一、興趣有時來源于激勵

學(xué)生寫作水平不好，大多是缺少興趣。無論是何種原因?qū)е碌倪@種結(jié)果，都無法忽視激勵學(xué)生興趣的重要性。我有時問學(xué)生，“別人喜歡讀你的文章時，你是什么心情？”，回答不一?！皩懙酶腥恕薄ⅰ坝姓f服力”、“新穎”、“文筆生動”、“……”。接著我就說，讓你的文章做到這一點(diǎn)并不難。只要你肯細(xì)心觀察生活，認(rèn)真思考，就會寫出這樣的文章。我讓學(xué)生們寫“草”時，就讓他們細(xì)觀察室外的草地，遠(yuǎn)方一望無際的草原，花盆中幾棵小草?？纯从惺裁床煌?，能讓人聯(lián)想到生活中哪些人和事，會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著什么精神和品格個性。抓住一點(diǎn)，寫出自己對生活的感受就是成功的習(xí)作。交上來時，看到學(xué)生們把“草”賦予了各種各樣的人格，聯(lián)想到“堅(jiān)強(qiáng)、軟弱、默默無聞，無私奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取……”等等精神。即使當(dāng)中有些牽強(qiáng)附會，但對于這種大膽的聯(lián)想都給予了充分的肯定。特別是讓一些信心不強(qiáng)的學(xué)生有了一種成就感，使他們逐漸地愛上了寫作，水平不斷地提高。

利用課堂上進(jìn)行五分鐘演講，組織有針對性的討論，訓(xùn)練學(xué)生寫一手好字，舉辦辯論會，豐富語文課堂，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文熱情。也使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到，只有寫好作文，才能更充分展示其語言才華和個人魅力，才能不斷地積淀堅(jiān)定的自信。

二、精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感，能極大地推進(jìn)作文教學(xué)

自尊既是尊嚴(yán)的內(nèi)心寫照，更是奮發(fā)上進(jìn)的動力源泉。正是因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的自尊，才使教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生時有了良好的基礎(chǔ)?！盀闃s譽(yù)而戰(zhàn)”這句在競技場上響亮的口號，在作文教學(xué)中也是有著極大的影響力的?！澳箍撇幌嘈叛蹨I”，成功從不拒絕強(qiáng)者，只要肯執(zhí)著付出，就會有回報。用“好馬長在腿上，好漢長在嘴上”這句熟語激勵學(xué)生學(xué)好語文，寫好作文。將歷屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作整理出來，編輯成校內(nèi)刊物《初中生優(yōu)秀作文選》讓學(xué)生欣賞。并將學(xué)生課堂習(xí)作分成檔次，整理編輯，讓學(xué)生評鑒。組織學(xué)生在課堂內(nèi)互批，通過評比優(yōu)秀批改者來使學(xué)生們迸發(fā)“趕、超”的精神。對于寫作差的學(xué)生，因材施教。抓住他的特點(diǎn)，有針對性地樹立其在某一方面的信心。比如“字寫得更加規(guī)范，接近于美觀；構(gòu)思完整而富有新意；只寫片斷而筆法逐漸細(xì)膩……”等等。然后給予充分肯定，并告訴他還有巨大的潛力可挖。此時的學(xué)生已經(jīng)抱著飽滿的熱情來對待寫作了。有愛上課睡覺的學(xué)生就說：“上作文課就沒有困過”。通過周記和學(xué)生交流思想和情感。鼓勵學(xué)生周記以寫實(shí)為主，這樣，在批閱時就可以廣泛地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識客觀事物，細(xì)心品味生活中的哲理。對學(xué)生稍有點(diǎn)獨(dú)到的見解就給予認(rèn)同，并指出“風(fēng)物還需放眼量”的道理。在潛移默化的理解和熏陶中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到了作文的真諦。這主要得益于對其自尊心，榮譽(yù)感的精心呵護(hù)。

三、所謂“差生”的啟示

“差生”這所以謂差，主要是成績差。究其原因，可能很多。但對學(xué)習(xí)缺乏興趣應(yīng)該是最主要的。反映在作文上，就是對寫作的反感。以前有很多學(xué)生說“寫作枯燥乏味，毫無意義”、“作文對付對付就行了，把數(shù)理化學(xué)好才是大事”，便是這種心理。其實(shí)不然，良好的寫作能力透射出的是較強(qiáng)的邏輯思維能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)促進(jìn)是大有裨益的。只是鑒于初中生的認(rèn)知心理，還不能很好地認(rèn)識到這一點(diǎn)。這就需要老師給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。首先，從心理學(xué)家的研究結(jié)果入手，讓學(xué)生認(rèn)識資智非天成。人的智力因素的構(gòu)成包括的是多方面的。像學(xué)習(xí)能力，感覺能力，行為能力……從這個科學(xué)角度看，沒有天生極其愚笨的人，只有沒有充分開發(fā)的心智。所以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出，在寫作這個領(lǐng)域，沒有天定的優(yōu)越性，只有不斷積累的水平和能力。

四、沒有教不好的學(xué)生，只有當(dāng)不好的老師

平常的生活中，我們都知道，“良言一句三冬曖，惡語傷人半句寒”的道理。可在教學(xué)中，有些老師就忘記了這句話的意義。有一次，我問學(xué)生，為什么不愿意到辦公室問題呢？得到的是，“怕老師說，你真笨。剛講過，就忘了？”、“老師的表情不好，心里沒底，怕挨訓(xùn)”諸如此類的回答。不管學(xué)生們的回答是否幼稚，它畢竟反映了有些老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理沒有給予高度重視，而只是在考試成績差了的時候，予以嚴(yán)厲的批評。一點(diǎn)點(diǎn)地消磨了學(xué)生的上進(jìn)心，從而厭學(xué)之風(fēng)日漲，上進(jìn)之心殆盡。學(xué)生畢竟是學(xué)生，所以應(yīng)該常常以學(xué)生的心理看學(xué)生，而不應(yīng)以老師的心理看學(xué)生。只有建立起了平等對待的橋梁，才會和學(xué)生走得更近，從更深層次去喚醒他們沉睡的心靈。所謂“愛之彌深，做之愈堅(jiān)”。只有時刻清醒地把握以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)觀，才能真正地領(lǐng)悟到教學(xué)的真諦。既然我們的目的是教好學(xué)生，就要多方了解學(xué)生，使他們逐漸地，自覺地步入到正確的軌道，才是最應(yīng)該做的。有個學(xué)生總也不交作文，老師很頭疼，也沒有什么好辦法。因這樣的學(xué)生上學(xué)也總是逃課。我遇到這個學(xué)生時，就要求當(dāng)堂寫作。當(dāng)然他寫得一塌糊涂。我就問他，“平時喜歡做什么？”，他說是打游戲。于是我就對他說，你把打游戲時的興奮心情好好描述一下。然后我進(jìn)一步對他講，你描述的能力很不錯。如果你能更認(rèn)真地寫，我相信會有很多同學(xué)愿意看你寫的東西。他聽了很高興，真的就這樣做了。我也讓他嘗到了成功的滋味。漸漸地，這個學(xué)生愛上了寫作，還在當(dāng)?shù)氐目锷习l(fā)表了自己的作品。當(dāng)他激動地告訴了我這件事時，我更加意識到“沒有教不好的學(xué)生”這個道理了。

總之，語文作為一門綜合性學(xué)科，既有知識的傳授，又有思想的啟迪。學(xué)生在內(nèi)心深處渴望著成功，教師如果能用成就感激勵學(xué)生寫作，作文教學(xué)一定會錦上添花，大放異彩。

G633.3

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