提高新課程初中英語有效性教學的策略

彭麗娜

(貴州省畢節(jié)八中，貴州 畢節(jié)　551700)

提高新課程初中英語有效性教學的策略

彭麗娜

(貴州省畢節(jié)八中，貴州 畢節(jié)551700)

摘要：本文對新課程初中英語的有效性教學作一探析，旨在闡述運用合理的教學策略對提高課程教學質量和學生的學科素養(yǎng)所起到的促進作用。

關鍵詞：新課程；初中英語；有效性教學策略

新課程英語教學要求教師在發(fā)揮主導作用的前提下，運用多樣化的教學模式來激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性，幫助學生實現(xiàn)知識和技能的生成。這也就是近年來教學界所提出的“有效性”教學理念的重要體現(xiàn)。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，注重新課程初中英語有效性教學，不僅能夠體現(xiàn)新課程教學目標要求，還能夠讓學生在有效教學過程中不斷地提高他們的語言運用能力。

一、初中英語課堂教學低效的原因

(一)教師的傳統(tǒng)的思維觀念。

教師受傳統(tǒng)的教學觀念的影響,在課堂教學的過程中,不能全面的讓學生在課堂上居于主導地位,單純的認為課堂教學是在教師的灌輸下,學生進行認知的過程,不能全面的讓學生進行自主的思考和學習,在很大程度上抑制了學生的思維能力,缺乏獨立性和自主性的學習能力,不能全面的進行英語的學習,缺乏學習英語的興趣和積極性,在很大程度上,就大大的降低了課堂教學的效率。

(二)課堂教學的目標不明確。

在大部分的初中英語的課堂上,教師不能制定一個明確的課堂的教學目標,大都是憑著經驗或是課本情況進行教學,不能有一個明確的教學目標引導學生應該在課堂上掌握的知識范圍,在很大程度上就抑制了學生對知識的學習和掌握,致使課堂的教學效率低下。

(三)教學方式較為傳統(tǒng)。

在傳統(tǒng)的初中英語的教學過程中,教師的教學方式大多以教師的講解為主,不能全面的讓學生參與到課堂教學中來,互動性較差,不能全面的激發(fā)學生的學習熱情和積極性,導致教師的課堂教學質量較差,不能促進學生的真正的進步。

(四)學生自身的問題。

在傳統(tǒng)的課程的影響下,學生不能充分的發(fā)揮自身的自主學習的能力,只是依賴教師進行知識的學習,不能積極的進行自主的思考和聯(lián)系,對學習沒有一個主動的態(tài)度,且由于英語學習中會有些困難,會在很大程度上喪失學習的信心,不能在課堂上充分參與到學習中進行思考和練習,在很大程度上會影響了學生的英語成績,學生的自身的原因也大大的影響了教師的課堂教學效率。

二、新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略探索

(一)在英語課堂上采取小組合作學習的形式。

小組合作學習的方式是合作學習模式的一種具體表現(xiàn)，在英語課堂上采取小組合作學習的形式對于活躍英語課堂教學的氣氛，調動學生的英語學習的積極性非常有作用。通過營造輕松的英語課堂學習氛圍來提高英語課堂教學的有效性。在分小組探究合作學習的過程中，注意要科學合理分配每個小組，這樣學生間才會取長補短，相互學習到許多新的知識。

(二)在英語課堂上采用多媒體設備教學。

現(xiàn)在是信息化時代，計算機信息技術的飛速發(fā)展為各行各業(yè)提供了非常大的便利，這也包括教育領域。多媒體教學應該成為初中英語新課程下的重要教學形式，是發(fā)現(xiàn)和探究的教學工具，能有效吸引學生的課堂注意力，使老師在多媒體技術的應用下，能最大限度優(yōu)化課堂教學，提高教學水平。

(三)要明確課堂教學的目的性。

一節(jié)課就四十五分鐘，對于高效英語課堂教學來說，每一分每一秒都非常的寶貴，要充分地利用起來，就要明確課堂教學的目的性。在以往的一些初中英語老師的課堂教學中，就是老師沒有明確的目的性，結果講的內容很混亂，更不要說能讓學生聽得很明白了。

(四)要設置科學合理的英語學習獎罰機制。

在教育學習中，設置一定的學習獎罰機制是必要的，科學合理的英語學習獎罰機制有助于促進學生英語的學習，促進學生學習成績的提高。而不是用獎罰機制獎勵學習表現(xiàn)好的學生，而打擊平時表現(xiàn)不好的學生。這樣只會違背設立這種機制的初衷，不利于學生的學習與成長。

(五)要營造活躍的英語課堂學習氛圍。

英語學習的活躍氛圍非常重要，營造活躍的英語課堂學習氛圍是新課程下提高初中英語課堂教學有效性的重要途徑與內容。英語的學習不應該拘于課堂上的形式，可以在課堂上就教材中的某個主題來進行一個小英語游戲或者辯論賽，小英語游戲可以讓學生用英文進行競逐，進行小老師評選，辯論賽可以讓學生當主持人等，這樣就有效地把學生融入其中，提高學生的英語學習興趣，并且這樣的形式下學生的英語學習也是輕松高效的。

(六)加強學習策略指導，幫助學生學會學習。

新課程英語教學認為，注重對學生英語學習策略的指導，不僅能夠讓學生更好地學習和使用英語，還能夠讓學生學會學習，更好地滿足他們的英語學習發(fā)展需要。這些學習策略的運用，更利于培養(yǎng)學生的多元化學習方法，滿足他們的學習發(fā)展需要。我認為，加強學習策略指導，幫助學生學會學習，主要體現(xiàn)在如下幾方面：(1)注重培養(yǎng)學生的資源學習策略，要求學生能夠在多元化運用學習資源的基礎上更好地學習和使用英語；(2)注重培養(yǎng)的交際學習策略，以此來提高他們的語言運用能力水平；(3)注重培養(yǎng)學生的認知調控策略，讓學生在學習過程中學會反思，以便他們能夠及時調整學習，提高學習效果。

三、結語

隨著社會的發(fā)展,要全面在教學的過程中推行素質教育,才能不斷地培養(yǎng)學生的綜合能力。在初中的教學過程中,英語是最重要的學科之一,教師要不斷進行課堂教學思維和教學方式的改革和創(chuàng)新,能讓學生真正居于課堂的主體地位,不斷提高學生的自主學習和思考的能力,全面提高學生的英語成績,真正的提高教師的課堂教學的效率。

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中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0242-01