高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施與探討

林龍軍

(江西省宜春一中，江西 宜春　336000)

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施與探討

林龍軍

(江西省宜春一中，江西 宜春336000)

摘要：新的教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如何達(dá)到新課改的要求，是我們教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。本文主要探討在新課改前提下高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程。探究式教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魈骄康闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中真正做到以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生主動(dòng)參與探索、思考，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，分析并解決問(wèn)題。在探究式學(xué)習(xí)中，不僅可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，還可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、探索能力、反思能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

一、研究的必要性

(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才能使其成為學(xué)習(xí)的主人，為其掌握和探究數(shù)學(xué)知識(shí)奠定情感基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是教師在新課標(biāo)和新教材背景下，先針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容利用靈活的、行之有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象、枯燥、難以理解的數(shù)學(xué)概念、定理、知識(shí)點(diǎn)等形象化成便于學(xué)生理解的生動(dòng)形象的情境;再根據(jù)解決梯度問(wèn)題教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，使問(wèn)題由淺到深、由易到難，環(huán)環(huán)相扣、層層深入;最后，根據(jù)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維和想象，聯(lián)系和解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)課堂因此而變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。

探究式教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以主動(dòng)迅速的適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)不拘泥于某一例題，更多的是思維上的交流與溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生通過(guò)自主安排學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、反思評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)等工作可以在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以獲得自主安排、分清主次、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

(一)正確的選題。

好的選題是成功的一半?！芭d趣是最好的老師”，正確的選題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生更加愿意學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)探究式教學(xué)理解不充分，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作，因而在課堂上提出的探究實(shí)例不夠典型，不夠開(kāi)放，有的只是敷衍了事，根本無(wú)法起到探究的作用。更有甚者，有的教師還是沿用以前的填鴨式教育模式，在課堂上對(duì)學(xué)生耳提面命，根本不知道探究式為何物。這就要求教師轉(zhuǎn)變思維方式，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，把所思所想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)探究性強(qiáng)，涉及面廣，探究?jī)r(jià)值高的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂位置的互換。

傳統(tǒng)課堂上教師是教學(xué)的主角，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，面面俱到，學(xué)生在下邊聽(tīng)課的聽(tīng)課，做筆記的做筆記，但收效甚微，完全成為課堂上的邊緣人物。隨著新時(shí)期教學(xué)理念和新式教學(xué)方式的普及，教師和學(xué)生在課堂上的位置發(fā)生了根本的變化。探究式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主宰，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中扮演主人翁的角色，通過(guò)探究、體驗(yàn)和嘗試主動(dòng)地獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，而教師在這個(gè)過(guò)程中則只充當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者。因此現(xiàn)在的探究式教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考探究問(wèn)題，掌握探究方法，學(xué)會(huì)交流策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄以前的教育模式，扮演好引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分吸收、分解知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為己有。

(三)多種探究形式并用。

探究式學(xué)習(xí)的方法多種多樣，其內(nèi)涵就是以探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，尋求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)、交流合作，不斷尋求解決問(wèn)題的方法。探究式學(xué)習(xí)的方法不唯一，所有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法都應(yīng)該應(yīng)用于課堂上。譬如分小組討論、課堂辯論、小組間互相提問(wèn)等形式，都可以充分活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

(四)引導(dǎo)學(xué)生探究用實(shí)驗(yàn)方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)理論課教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到一些抽象的概念和理論，其圖形一般難以畫(huà)出來(lái)，不能利用數(shù)形結(jié)合的手法加以直觀化，使概念和理論難以理解，而數(shù)學(xué)軟件有強(qiáng)大的繪圖和計(jì)算功能，它可以很好地解決這些問(wèn)題。以此，我們可以將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)。例如讓學(xué)生用數(shù)學(xué)軟件作出圖形來(lái)判斷函數(shù)y=cosx在(-∞，+∞)內(nèi)是否有界，并觀察當(dāng)x→∞時(shí)這個(gè)函數(shù)是否為無(wú)窮大？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅可以掌握作圖的方法和命令，而且能真正理解無(wú)窮大和無(wú)界的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)可以讓抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上變成可以看得見(jiàn)的直觀形象，更加啟迪人們思想的“可視化數(shù)學(xué)”。這樣的實(shí)驗(yàn)只要條件允許都可以放手讓學(xué)生去做，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

(五)注意問(wèn)題設(shè)置的梯度。

巧妙設(shè)置問(wèn)題，能最大限度地吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果(對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置：首先，教師要有明確的思路；其次，問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，層層深入；最后，要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，使預(yù)設(shè)和生成相輔相成。

三、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)作為新課改下備受關(guān)注的教學(xué)方式,既有它的優(yōu)點(diǎn),也有它的缺點(diǎn),高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該用辯證的方法對(duì)待這個(gè)問(wèn)題,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),把傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)融入到新的教學(xué)模式中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化。

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中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0232-01