工學(xué)結(jié)合背景下職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

梁婧

（河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450000）

工學(xué)結(jié)合背景下職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

梁婧

（河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450000）

“雙師型”教師是職業(yè)院校對(duì)專業(yè)教師的基本要求，本文從職業(yè)院校教師的“雙師型”業(yè)務(wù)素質(zhì)入手，基于職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，提出職業(yè)院校“雙師型”教師發(fā)展的對(duì)策。

職業(yè)院校；“雙師型”教師；建設(shè)

“雙師型”教師是指職教教師不僅需要有教師職業(yè)資格證書，還要有某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)資格證書，不僅具備職業(yè)教育教學(xué)的素質(zhì)和基本功，還有具備一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的指導(dǎo)實(shí)踐的能力。實(shí)際上，“雙師型”教師作為職業(yè)教育中的一個(gè)術(shù)語，特指能夠滿足新時(shí)代職業(yè)教育所需要的，能夠勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。當(dāng)前的職業(yè)教育倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”教育模式，以學(xué)生為中心和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，側(cè)重于實(shí)踐技能和工作能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須正確把握教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的定位，盡快完成“雙師型”角色轉(zhuǎn)換。

一、職業(yè)院校教師的“雙師型”業(yè)務(wù)素質(zhì)

(一)融理論與實(shí)踐為一體的“雙師”素質(zhì)。

1.相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德。

教師除了遵守普通教師職業(yè)道德外，還要遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教和日常訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

2.相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐能力。

他們必須具備扎實(shí)、寬厚的行業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力，特別要能夠?qū)I(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識(shí)等及時(shí)滲透到專業(yè)教學(xué)中，以利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.社會(huì)活動(dòng)能力。

由于教學(xué)工作的綜合性，職業(yè)院校教師不僅要與行業(yè)和企業(yè)保持密切聯(lián)系，還要組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)并參與各種社會(huì)活動(dòng)。

4.企業(yè)經(jīng)營管理能力。

職業(yè)院校教師在具備良好的教育教學(xué)管理能力的同時(shí)，應(yīng)具備一定程度的行業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理能力，能為行業(yè)和企業(yè)的經(jīng)管活動(dòng)提供技術(shù)服務(wù)，善于將這些經(jīng)管知識(shí)和能力納入教育教學(xué)過程之中，并能指導(dǎo)學(xué)生參與行業(yè)和企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)。

（二）一專多能的素質(zhì)要求。

1.課程開發(fā)的能力。

職業(yè)院校教師要經(jīng)常跟蹤社會(huì)需要并及時(shí)調(diào)整和更新教育內(nèi)容，不斷開發(fā)新課程。他們要能在對(duì)職業(yè)崗位工作分析的基礎(chǔ)上，將典型職業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)分析的能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

教師要能夠把系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)提煉轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的載體，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，把理論與實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生獲得在職業(yè)工作實(shí)踐中相互關(guān)聯(lián)的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

3.職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的能力。

職業(yè)教育有著明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，畢業(yè)生絕大多數(shù)都會(huì)直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場選擇職業(yè)。教師要熟悉職業(yè)指導(dǎo)咨詢的基本知識(shí)和方法，將指導(dǎo)咨詢與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合并同步進(jìn)行。

二、職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)校支持力度不夠。

雖然《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，但很多職業(yè)院校對(duì)此不夠重視，在政策上、資金上支持不足，致使教師無法按時(shí)到企業(yè)實(shí)踐；另外，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》還指出，“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師”。但是由于條件所限，大部分中職學(xué)校很難從企業(yè)聘請(qǐng)到理想的兼職教師。

（二）教師自身發(fā)展積極性不高。

在職業(yè)院校大力發(fā)展“雙師型”教師的大環(huán)境下，很多“雙師型”教師實(shí)際上只有專業(yè)理論知識(shí)，而沒有實(shí)際企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此他們只會(huì)紙上談兵，不勝任指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的工作。

三、職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。

政府需繼續(xù)加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，將職業(yè)院校教師的任職資格、培養(yǎng)培訓(xùn)納入法制化軌道。職業(yè)院校需根據(jù)實(shí)際，研究制定適合本校情況的規(guī)章制度，包括“雙師型”教師資格認(rèn)證制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度、培訓(xùn)制度等，將“雙師型”教師的權(quán)利與義務(wù)、地位與待遇、聘用與解雇、考核與獎(jiǎng)懲以及引進(jìn)與培養(yǎng)等以制度形式予以規(guī)范。

（二）強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)。

1.有計(jì)劃安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。

有計(jì)劃、有目的地安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐，是提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的最有效途徑。

2.鼓勵(lì)教師積極參加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和項(xiàng)目開發(fā)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的工作過程中了解行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)和性能，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練效能，鍛煉教師的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力。

3.鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和競賽活動(dòng)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師考取與所教專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高教師的專業(yè)水平和動(dòng)手操作能力，積極參加國家、省或市(區(qū))、行業(yè)舉辦的職業(yè)技能比賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加這些賽事活動(dòng)，通過參賽或指導(dǎo)學(xué)生參賽，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)指導(dǎo)能力。

（三）拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道。

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進(jìn)，把具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程碩士學(xué)位的企業(yè)技術(shù)人員，作為職業(yè)院校“雙師型”教師的一個(gè)重要來源，優(yōu)化專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)師資水平的提高。

（四）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

職業(yè)院校要有計(jì)劃地聘請(qǐng)與本校專業(yè)相關(guān)企業(yè)的、具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱、能夠熟練解決生產(chǎn)技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，建立健全兼職教師管理機(jī)構(gòu)，制定兼職教師管理規(guī)定，建立兼職教師師資庫。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例、優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更重要的是可以把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，達(dá)到加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目的。

四、結(jié)語

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷深化改革，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型’教師隊(duì)伍已成為促進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各職業(yè)院校在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在行業(yè)企業(yè)合作單位的配合下，全面貫徹黨的教育方針，努力打造出高水平、高素質(zhì)、適應(yīng)中國職業(yè)教育特色的“雙師型’師資隊(duì)伍。

[1]詹先明.“雙師型”教師發(fā)展論[M].安徽:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

[2]李夢(mèng)卿，羅莉.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)比較研究[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社，2010.

[3]孫澤平，田書芹.職業(yè)教育校企深度合作背景下的“雙師型”教師培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究,2012,(4):105-107.

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