高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題及對(duì)策的研究

劉曉華

(威海職業(yè)學(xué)院信息工程系，山東 威海 264210)

高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題及對(duì)策的研究

劉曉華

(威海職業(yè)學(xué)院信息工程系，山東 威海 264210)

近年來，高校網(wǎng)絡(luò)課程教育資源日益豐富,但這些網(wǎng)絡(luò)課程教育資源的利用率及反響卻不盡人意，這激發(fā)了學(xué)者們對(duì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用的反思。文章對(duì)中國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與國(guó)外微視頻進(jìn)行對(duì)比分析，介紹了我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課程教育資源建設(shè)自身存在的問題，找出其應(yīng)用中存在的問題，并提出促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的對(duì)策，使高校網(wǎng)絡(luò)課程教育資源更好地服務(wù)于教育。

網(wǎng)絡(luò)課程；資源共享；對(duì)策；教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，自啟動(dòng)國(guó)家精品課程計(jì)劃以來，建成了大量的國(guó)家級(jí)精品課程，也通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，但我國(guó)的精品課程的利用率及其反響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國(guó)外微視頻。微視頻在全球風(fēng)靡開來，引起了我們對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)課程教育資源建設(shè)的重視，眾多學(xué)者試圖借鑒國(guó)外微視頻的經(jīng)驗(yàn)，為高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)尋求新出路。從國(guó)外微視頻公開課資源建設(shè)來看，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一、重知識(shí)傳授，輕教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課程多為課本知識(shí)的再現(xiàn)，很少有隱性知識(shí)的挖掘，不能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)隱性知識(shí)的思考，缺少思考性的內(nèi)容，是文字教材的電子化。目前大部分高校的網(wǎng)絡(luò)課程仍局限于教師的枯燥乏味的授課，把課堂教學(xué)直接搬到網(wǎng)絡(luò)課程上，缺乏一定的情景導(dǎo)入，不容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。而可汗學(xué)院公開課堂，洋溢著隨性自然的風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，構(gòu)造一個(gè)更符合大學(xué)精神的講壇，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和思考。

二、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源比例不高

國(guó)外微視頻對(duì)課程資源的質(zhì)量和教授的專業(yè)化水準(zhǔn)是相當(dāng)重視的。從國(guó)外的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的主講人都是各個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威專家，他們有著扎實(shí)豐厚的專業(yè)功底，既能旁征引博開闊學(xué)習(xí)者的視野，又能激情幽默調(diào)動(dòng)受眾的學(xué)習(xí)興趣。而我國(guó)國(guó)內(nèi)的這種教師資源相對(duì)不足，并且真正“精品”的課程所占的比例也并不高。其次，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課程大部分是一些專業(yè)性很強(qiáng)課程，或者本身就很乏味的公共課程，難以與學(xué)習(xí)者達(dá)成共鳴。

三、資源共享機(jī)制不健全

盡管很多高等院校已經(jīng)建成了較大數(shù)量的課程資源，但是這些資源的共享機(jī)制依然不健全，優(yōu)質(zhì)課程資源的推廣應(yīng)用不足。網(wǎng)絡(luò)課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、有效性于一身的優(yōu)質(zhì)教育資源，在建設(shè)過程中花費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，應(yīng)該重視它的使用效率，使優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮它最大的效益，讓更多的學(xué)習(xí)者能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取自己感興趣的資源，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享[1]。

我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不僅使眾多優(yōu)質(zhì)資源能與大家共同分享，而且，在社會(huì)上，還營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)添磚加瓦。然而建設(shè)精品視頻公開課任重而道遠(yuǎn)，根據(jù)對(duì)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀的分析，雖然我國(guó)目前的高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)較迅速，但建設(shè)質(zhì)量和影響力度卻不盡人意，因此，我們應(yīng)做好以下幾方面的措施：

(一)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重中之重是從理念入手，在終身教育的時(shí)代背景下，教師更要不斷地更新理念，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，在全球化的潮流下與國(guó)際名校接軌。相比國(guó)外的微視頻公開課的主講教師都是各個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威專家，他們有著扎實(shí)豐厚的專業(yè)功底，寬闊的視野有激情幽默的教學(xué)風(fēng)格，似乎更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情和興趣。其次，應(yīng)借鑒國(guó)外自由思辨的授課理念。中國(guó)視頻公開課中教師的講授一般是單方向的信息傳授，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，這種授課方式難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思考和求知熱情，更能使視頻觀看者喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩心理。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重視“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到課堂中去，主講教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出自己的觀點(diǎn)，而不是一味地要求他們接受課本教材中的思想，通過積極活躍的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，使網(wǎng)絡(luò)課程更加有吸引力。

(二)提高網(wǎng)絡(luò)視頻課程質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。

面對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源比例不高現(xiàn)象，我們應(yīng)借鑒國(guó)外視頻課程經(jīng)驗(yàn)，一方面，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者能對(duì)資源產(chǎn)生興趣和好奇心，激發(fā)他們求知的熱情。另一方面，要加提高資源質(zhì)量，豐富其內(nèi)容和形式，打造精品課程，做到精益求精，使更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)于受眾。在內(nèi)容上，沖破傳統(tǒng)束縛，敢于突破和與時(shí)俱進(jìn)，在形式上，改變一貫的照本宣科和一成不變的單方向傳授，將受眾融入課堂當(dāng)中，增加思辨氣息，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思考，激發(fā)視頻觀看者的興趣。在目前精品課程建設(shè)工作中，普遍存在著一個(gè)問題，即為了“精品”而建“精品”[2]。精品課程的建設(shè)還是停留在“知識(shí)教育”的層面上，同時(shí)，被評(píng)為國(guó)家精品課程之后，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新工作就停止了。精品課程的反饋機(jī)制還不完善，精品課程網(wǎng)站的連通性較差。而新興起“微課”短小精悍，資源多樣，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

(三)完善資源共享機(jī)制。

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)應(yīng)統(tǒng)一管理，將資源系統(tǒng)化，完善資源的共享機(jī)制。教育部已于2011年5月發(fā)布了《視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，分別從錄制要求、制作要求、技術(shù)指標(biāo)、元數(shù)據(jù)填寫四個(gè)方面對(duì)我國(guó)高校開發(fā)視頻公開課提出了要求，可見我國(guó)在資源的管理方面逐步給出了相應(yīng)的策略[3]。另外，完善的共享機(jī)制是推動(dòng)資源傳播和有效共享的保障，應(yīng)該在版權(quán)保護(hù)、推廣應(yīng)用效果和開發(fā)投資者收益中取得平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。因我國(guó)現(xiàn)存的資源共享平臺(tái)，沒有實(shí)現(xiàn)完全的免費(fèi)共享，一般付費(fèi)或者注冊(cè)才能使用資源，這種資源共享機(jī)制無疑阻礙了資源的共享。因此，我們還要在統(tǒng)一管理與完善資源共享機(jī)制方面上下功夫。

總之，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的發(fā)展還處于起步階段，許多地方還需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工程，其中存在的問題是必然的，也不可能一下子就能夠解決掉，只有通過我們?cè)诮ㄔO(shè)過程中不斷地研究，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與世界名校接軌。

[1]雷倩,康樂,張金華.國(guó)外名校公開課對(duì)我國(guó)高等教育的啟示[J].科教縱橫,2011,(6):60.

[2]李益,范雅琳.對(duì)中國(guó)視頻公開課的幾點(diǎn)建議—基于淘課族的視角[J].軟件導(dǎo)刊,2012,(2):77-79.

[3]馮瑞.世界名校開放課熱潮對(duì)中國(guó)精品課程建設(shè)的啟示[J].中國(guó)電化教育,2012,(2):17-21.

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