高職機電類學生創(chuàng)新能力分析

廖友軍 余金偉

(湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412006)

高職機電類學生創(chuàng)新能力分析

廖友軍 余金偉

(湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412006)

首先分析了創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，然后介紹了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，最后給出了高職機電類學生創(chuàng)新能力培育的具體措施。

高職；機電；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力對國家和個人的發(fā)展都特別重要。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”，強調(diào)要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

從高的層次來講，創(chuàng)新能力是指一個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。對于高職培養(yǎng)的技術(shù)技能人才來說，對某種工藝、技術(shù)、流程的改進也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。從表現(xiàn)形式看,創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。從心理學的角度看,創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)(包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新情感)的培養(yǎng)和形成過程。

(一)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識培養(yǎng)就是樹立創(chuàng)新目標，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。

(二)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)就是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用以處理某種事情或事物的思維過程。

(三)創(chuàng)新技能。

創(chuàng)新技能培養(yǎng)就是提高創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。

(四)創(chuàng)新情感。

創(chuàng)新情感培養(yǎng)就是激發(fā)創(chuàng)新的情感動力，包括獨特的創(chuàng)新目標，為優(yōu)化個體創(chuàng)新能力而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

(一)加強信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

信息素質(zhì)是創(chuàng)新能力的基礎。當代高職生只有具備良好的信息素質(zhì),才能夠主動地追尋各種新知識和信息，激發(fā)創(chuàng)新潛能，不斷創(chuàng)造出新的知識。

從某種意義上來說，創(chuàng)新工作過程也是一個信息感知、信息認知、信息整合、信息交合、信息評價的過程與一個信息的輸入、處理、輸出、反饋的信息創(chuàng)新工作過程。加強高職生的信息素質(zhì)教育是一切創(chuàng)新活動的源泉。

(二)加強自主學習能力培養(yǎng)，形成創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維能力首先表現(xiàn)在敢于突破原有的舊框框，重新思考，重新探索，大膽提出新的觀念，新的問題，并結(jié)合實際情況提出解決問題的新方案。高職生只有具備較高的創(chuàng)新思維能力,才能夠解放思想、大膽探索，突破舊的思維方式的束縛，另辟路徑，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

學生的創(chuàng)新思維的形成是基于其自主學習過程的。當今世界，科學技術(shù)日新月異，新知識呈幾何級數(shù)增長，學習將成為個人生存、競爭和發(fā)展的終生要求。高職生要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無疑應具有自我學習的能力，能主動獲取知識，并能以靈活的方法突破學科界限，及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)或有所突破，為進行新的創(chuàng)造活動作知識儲備。

(三)加強實踐技能訓練，激發(fā)創(chuàng)新情感。

對于高職機電類專業(yè)的學生現(xiàn)在存在的普遍問題是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強，大部分的學生思維較為機械、死板。創(chuàng)新要求對實踐教學提出了新的要求。

首先，在實踐教學中首先應當在教師指導下，學生借助一定的實驗手段，認識實驗對象，在這個過程中，敏銳觀察和記錄實驗現(xiàn)象，嚴密分析實驗結(jié)果，得出科學的結(jié)論。然后讓學生設計實驗方案和步驟、分析實驗結(jié)果。這是一個探索的過程，難免會遇到困難，這就要求學生開闊思路，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和能力，改進和嘗試新的實驗方法，得到正確的實驗結(jié)果，甚至是新的解決方案。在這個過程中，學生需要付出大量時間和勞動，學生克服困難當取得最后的成果時，創(chuàng)新情感得到激發(fā)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

(一)創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程。

要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)體系，改革教育教學內(nèi)容方法，改進課程，強化實踐。針對機電類典型工作崗位、工作任務對知識、技能、態(tài)度方面的要求，以職業(yè)能力訓練為主線，在基礎能力訓練、專業(yè)核心能力訓練、拓展能力訓練、崗位綜合訓練等學習過程融入創(chuàng)新教育理念。制訂技能“精英型”和“實用型”分層次人才培養(yǎng)方案，針對不同水平的人才確定不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。

(二)創(chuàng)新實驗實踐教學模式。

傳統(tǒng)的實驗教學模式是在統(tǒng)一的時間內(nèi),由實驗指導教師講解實驗內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗要求后學生進行實驗，寫出實驗報告。在這種教學模式下學生雖然參與了實驗教學活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，學生的主動性、積極性受到一定限制。我們要改革實踐教學模式，教師先給出試驗要求，讓學生自己設計、查閱文獻資料，獨立撰寫技術(shù)報告和完成實驗。教學過程中教師只對學生提實驗要求、提供實驗材料，負責指導和檢查實驗結(jié)果作用。這樣可以開闊學生的思路和充分充發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立的工程應用能力。

(三)建設創(chuàng)新型實訓室。

為了提升學生的創(chuàng)新能力，我們可以利用第二課堂，建設機電類創(chuàng)新創(chuàng)新工場，投資建設機器人技術(shù)、3D打印技術(shù)、無人機技術(shù)等一系列以新技術(shù)應用為基礎的創(chuàng)新實驗室，向?qū)W生全天候免費開放，通過與學科競賽相結(jié)合、與創(chuàng)新性實驗計劃相結(jié)合、與畢業(yè)設計相結(jié)合等方式，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要硬件條件。

(四)建設創(chuàng)新型社團組織。

學校以高職生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)為目標，成立機器人協(xié)會、數(shù)控技術(shù)協(xié)會、無人機協(xié)會等創(chuàng)新型社團，以各類學科競賽、科技競賽的開展為載體，營造濃厚的校園創(chuàng)新氛圍，充分激發(fā)學生參與創(chuàng)新的積極性、主動性，為學生搭建自主創(chuàng)新、自我成才的舞臺。

[1]劉然慧,張序萍,邊平勇.高職生科技創(chuàng)新能力的模糊綜合評價研究[J].山東省青年管理干部學院學報,2010,(1).

[2]張桂菊,肖才遠.基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械類實驗教學研究[J].科技創(chuàng)新導報,2012,(5).

[3]牛慶瑋,胡偉,劉臻,于猛,王志華.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系研究與實踐[J].中國大學教學,2011,(10).

G718.5

A

1671-864X(2015)11-0151-01

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題-“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式研究”(項目編號：XJK012CZJ022)

廖友軍(1974-)，男，漢族，湖南衡山人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院機車車輛學院，副教授、碩士，主要研究方向機電一體化。