如何引導(dǎo)農(nóng)村初中生正確運(yùn)用手機(jī)促進(jìn)教學(xué)

喬冰

(鄧州市白牛一初中，河南 鄧州 474150)

如何引導(dǎo)農(nóng)村初中生正確運(yùn)用手機(jī)促進(jìn)教學(xué)

喬冰

(鄧州市白牛一初中，河南 鄧州 474150)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)以及智能移動設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，偏僻的農(nóng)村也受到了科技的洗禮。現(xiàn)階段農(nóng)村初中生擁有一部智能手機(jī)，甚至在課堂上玩智能手機(jī)已成一種普遍現(xiàn)象，這對課堂教學(xué)和管理帶來了很大的沖擊和負(fù)面影響。學(xué)校和教師都不能回避這個問題，而應(yīng)進(jìn)行探索和研究，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，正確引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)，避免手機(jī)給初中生帶來負(fù)面影響的同時，讓智能手機(jī)這一時代科技產(chǎn)品為初中課堂教學(xué)服務(wù)。

農(nóng)村初中生；手機(jī)；正確引導(dǎo)

一、手機(jī)為教學(xué)帶來的負(fù)面影響

(一)學(xué)生方面。

手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，很大一部分農(nóng)村中學(xué)生也已經(jīng)擁有了手機(jī)設(shè)備。家長為孩子購買手機(jī)的初衷僅僅只是為了方便與家人交流和聯(lián)系，由于現(xiàn)在的農(nóng)村初中生很多都是留守兒童，家長購買手機(jī)已經(jīng)無法避免。但是青少年還處于人生轉(zhuǎn)型的重要階段，他們的自制力自控能力并沒有發(fā)育完全，智能移動設(shè)備的新奇與趣味性極大地吸引了處于青春期的初中生，尤其是對于相對來說比較封閉的農(nóng)村學(xué)生來說，手機(jī)更為讓人依賴。此外，在課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)管理的局限性，教學(xué)組織相對松散，加上網(wǎng)絡(luò)信息交互的無空間性，為那些自控能力相對較弱的的學(xué)生提供了偏離課堂教學(xué)內(nèi)容的思維活動空間。還有一點(diǎn)值得注意的是，還有部分初中生應(yīng)用手機(jī)于考試之中進(jìn)行舞弊行為，這種行為影響極壞，對學(xué)生自己對其他同學(xué)對家長都是一種傷害。

(二)學(xué)校和教師方面。

智能手機(jī)對課堂教學(xué)也帶來了很多負(fù)面的影響。由于學(xué)生利用上課時間使用手機(jī)具有隱蔽性，在教師沒有發(fā)現(xiàn)的情況下，學(xué)生對手機(jī)上網(wǎng)形成了依賴，也不利于課堂教學(xué)中學(xué)生積極主動思考和訓(xùn)練。面對智能手機(jī)在課堂上肆虐和橫行的現(xiàn)象，很多教師表現(xiàn)出的是無奈。部分老師對這種現(xiàn)象不滿，但該現(xiàn)象屢禁不止，并且教師也不能強(qiáng)行沒收學(xué)生手機(jī)，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。有的老師要求學(xué)生上課關(guān)閉手機(jī)，不準(zhǔn)看手機(jī)，并用扣平時成績相威脅，但仍無法杜絕學(xué)生課堂上玩手機(jī)和手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)象，有的老師干脆給學(xué)生提出課堂上將手機(jī)關(guān)成靜音，不聽課可以，但不能發(fā)出聲音干擾課堂，從而對課堂上的手機(jī)玩家采取放任和聽之任之的態(tài)度。

二、如何正確引導(dǎo)農(nóng)村初中生正確運(yùn)用手機(jī)促進(jìn)教學(xué)

每一次科技的進(jìn)步都會帶來教育手段的變革。智能手機(jī)作為信息技術(shù)的一部分，對課堂教學(xué)帶來一些負(fù)面的影響，但其本身作為一種科技手段，在促進(jìn)高校課堂教育教學(xué)方面也有著無限的潛力。只要采取適當(dāng)?shù)牟呗?，對學(xué)生加以引導(dǎo)，同樣可以為高校課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)和活力，從而發(fā)揮其優(yōu)勢。

(一)充分利用手機(jī)的網(wǎng)上瀏覽和查詢功能。

對于初中生學(xué)習(xí)來講，課堂學(xué)習(xí)只是其學(xué)習(xí)的一部分，初中就應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，更多的學(xué)習(xí)需要在課后通過自主學(xué)習(xí)完成。對老師來講，課堂教學(xué)所能教的東西是非常有限的，更多的東西需要布置在課后，由學(xué)生在課后自主去完成。二者之間的中介和橋梁以前主要是電腦和網(wǎng)絡(luò)，而現(xiàn)在就可以通過智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。尤其是針對農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)來說，電腦還是價格昂貴很大一部分學(xué)生沒有這個條件，此外學(xué)校實(shí)行的寄宿制度也無法使得學(xué)生能隨時便捷使用電腦，因此從某種角度來說，手機(jī)就成為非常方便的性價比高的教學(xué)手段。當(dāng)前的智能手機(jī)大多具有無線上網(wǎng)功能，可以通過移動、聯(lián)通、電信等運(yùn)營商提供的移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)，雖然需要流量費(fèi)用，但目前各大運(yùn)營商都紛紛推出價格便宜的流量套餐，為手機(jī)成為一種教學(xué)手段提供了條件。綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)生教師可以通過安排課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)、課后網(wǎng)上作業(yè)、課中網(wǎng)上資料查詢等多種手段調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，為課程學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，安排預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。對初中任何學(xué)科來說，光書本資料是不夠的，通過網(wǎng)上查閱更多的資料，對學(xué)生擴(kuò)充知識量是非常有好處的。即使在課堂上，面對一些討論話題，教師也可以讓學(xué)生拿手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)行課堂討論。

當(dāng)前，很多學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用微課教學(xué)，微課實(shí)質(zhì)上是將授課的內(nèi)容按小專題錄制成不同的視頻，讓學(xué)生利用課余時間觀看學(xué)習(xí)，從而節(jié)約出課堂時間更多地開展課堂實(shí)踐和課堂討論等。智能手機(jī)普及以后，為微課教學(xué)改革創(chuàng)造了更好的條件。

(二)充分利用手機(jī)的視頻錄制和放映功能。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，低端的智能移動設(shè)備也擁有很多強(qiáng)大的功能，比如說視頻錄制和播放的功能。視頻錄制十分清晰，播放也很流暢，并且像素高畫質(zhì)清晰攝影時間也能保證需求。教師應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)智能設(shè)備的優(yōu)秀功能，并加以利用，促進(jìn)農(nóng)村初中生教學(xué)。比如說，隨著新改革的不斷深入，很多教師喜歡根據(jù)課程內(nèi)容和特色布置部分實(shí)踐作業(yè)，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校來說，這個教學(xué)方式十分值得肯定，而手機(jī)功能的合理利用能極大地促進(jìn)教學(xué)。智能手機(jī)的出現(xiàn)教師無需擔(dān)心無法很好地監(jiān)測學(xué)生是否按要求完成布置的實(shí)踐任務(wù)，教師可以要求學(xué)生對實(shí)踐過程進(jìn)行攝像，教師可以對學(xué)生拍攝的視頻(有時是視頻片段)進(jìn)行集中檢查，從而對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行了解和評估判斷，對學(xué)生既起到督促作用，又能起到評價作用，可謂一舉兩得。尤其是對于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求給學(xué)生布置說課和講課實(shí)踐訓(xùn)練。課程學(xué)時畢竟是有限的，教師可以把全班學(xué)生分成不同的小組，要求所有學(xué)生課后在小組內(nèi)進(jìn)行說課和講課訓(xùn)練，每個學(xué)生的說課和講課都要求用相機(jī)或智能手機(jī)錄制視頻并在課程結(jié)束前統(tǒng)一拷貝到電腦上備查，作為打平時成績的依據(jù)之一。很多學(xué)生為了錄好視頻，反復(fù)操練，進(jìn)一步達(dá)到了課程教學(xué)目的。

三、結(jié)論

總而言之,每一種新科技的出現(xiàn)都是一把雙刃劍，包括移動智能設(shè)備，都會對學(xué)校教育的教學(xué)帶來一定的沖擊。但不可否認(rèn)的是，新的科技也會促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)方式和教學(xué)手段的更新。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該理性分析手機(jī)的普遍應(yīng)用，積極研究智能設(shè)備給課堂教學(xué)帶來的正面力量，通過正確的方式引導(dǎo)農(nóng)村初中生合理使用手機(jī)，并促進(jìn)教學(xué)。

[1]劉剛.從現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化談教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育探索.2009(02)

[2]王兵.論手機(jī)上網(wǎng)對高校大課堂教學(xué)的影響葉北京郵電大學(xué)學(xué)報(社科版),2010(5)

[3]木仁,武俊明,斯琴圖,銀花.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)終端的評價研究[J].中國教育技術(shù)裝備.2013(03)

河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題【2014-HJYY-161】農(nóng)村中學(xué)引導(dǎo)留守學(xué)生合理利用手機(jī)的策略研究

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