初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

萬莉

(重慶市鋼城實驗學校，重慶　404100)

初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

萬莉

(重慶市鋼城實驗學校，重慶404100)

摘要：為了適應新課改發(fā)展的形勢和要求,社會對初中語文教學提出更高的要求,力求在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此從初中語文教學的現(xiàn)狀出發(fā),在分析初中語文教學問題的墓礎(chǔ)上,提出在新形勢下提高初中語文教學,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一些對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；初中語文；培養(yǎng)

創(chuàng)新不僅是現(xiàn)代社會發(fā)展的主旋律，是社會進步的標志，也是實施課程標準的重要前提和深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才得到了社會各方面的認可，這就需要學校在教學過程中注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維在教學工作中發(fā)揮著重要的現(xiàn)實意義，對于學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著重要作用。在初中語文教學中，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在教學過程中應該采取相應的策略，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠具備扎實的語文知識和熟練的語文交流能力。

一、創(chuàng)新教育方法，加強學法指導，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

學生的學習方法與教師的教學方法密切相關(guān)，正確的教學方法能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，為智力活動創(chuàng)造有利條件。教師對教學結(jié)果的反饋不能僅僅來自學生的考試結(jié)果，應對學生的聽課、記筆記、查閱工具書、復習等全部的學習過程有清晰的了解，并在各個環(huán)節(jié)上給以指導，教給他們好的學習方法，讓學生學會學習，樹立創(chuàng)新意識，鼓勵學生在學習中不囿于權(quán)威的課本、教師的言論，形成創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新成為學生自覺的行動。因此，作為教育者本身除了具有敬業(yè)精神、奉獻精神、科學精神等素質(zhì)之外，還必須具有淵博的知識，具有“雜家”的風度，要不斷鉆研、不斷充電，吸收新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，研究創(chuàng)新教育理論、創(chuàng)新教育方法，在教學中積極“導創(chuàng)”，指導學生進行創(chuàng)造性的思維和實踐，培養(yǎng)學生探索、開拓新知識領(lǐng)域的能力，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念，教育模式，變知識傳授型為能力訓練型，注重體驗學習、探究學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，順應信息時代發(fā)展的要求。

二、初中語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

(一)改變教學觀念。

要在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就應該改變教學觀念。在傳統(tǒng)的教學中，學生處于被動接受知識的地位，教師講、學生聽的教學模式使學生沒有思考的空間，長此以往，扼殺了學生的創(chuàng)新意識。新課程改革指出：應該發(fā)揮學生的主體地位，教師只是教學活動的設計者和引導者，學生才是教學的核心。因此，教師應該從根本上改變自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，在整個教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因為問題是學生能夠創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，學生只有在提問的過程中才能有思考的過程。教師要善于將問題作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口，為學生的答疑和提問提供更多的空間和機會，引導學生進行不斷的提問和解決問題。需要注意的是，教師在對學生進行提問時要多進行換位思考，要能真正地實現(xiàn)傳統(tǒng)施教者角色的轉(zhuǎn)換。

(二)采用新型的教學手段。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學生獲取知識的途徑越來越多元化。在素質(zhì)教育的要求下，教師應該通過多種多樣的教學形式，將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，并且能夠采用多種教學媒體。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種新型教學手段，具有直觀性和交互性的特點，可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，拓展教學內(nèi)容。當然，教師在制作多媒體課件的過程中，應該將自己的創(chuàng)新思想融入其中，這樣，教師通過教學創(chuàng)新才能啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。語文教師要運用多媒體生動的畫面吸引學生的興趣，再現(xiàn)教學情境，提高學生的積極性。這種教學情景能開闊學生的視野，拓展學生的思維能力。同時，在教學過程中教師可以采用課堂回答、小組討論和演講等形式，發(fā)掘?qū)W生的探索精神和創(chuàng)造能力，使學生的學習興趣和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

(三)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

在初中語文教學課堂中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維對于學生創(chuàng)新能力的提高起著重要的作用。教師應該在充分掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設計出相關(guān)的教學問題，引導學生進行思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，可以設計一些有效的語文課外活動，使語文學習能夠延伸到學生的生活中；可以通過詩詞以及幽默故事等對課堂內(nèi)容進行引入，培養(yǎng)學生的語文交際能力和思維發(fā)散能力。同時，教師還可以利用合作交流和動手實踐等學習方式，使學生在團結(jié)協(xié)作的過程中發(fā)散思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、整合資源，提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)

語文學科是一門綜合性很強的學科，它是人們工作生活的交際工具，也是傳承人類文化與文明的重要載體。當前教育改革越來越重視學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中學生的知識整合能力顯得尤其重要。所以，教師在初中語文教學中加強跨學科知識的傳授和應用就顯得十分必要了。在強調(diào)素質(zhì)教育的社會環(huán)境下，每個教師都應該在培養(yǎng)學生的知識整合能力綜合素質(zhì)上下工夫，自覺加強跨學科知識的教學和應用。如在《蘇州園林》的教學中，除了園林的本身，教師還可以結(jié)合講授關(guān)于歷史、美學、哲學等有關(guān)知識。教師通過學科知識之間的有效遷移，提高學生綜合應用知識的能力，進而創(chuàng)新性地解決語文課上遇到的實際問題，提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總而言之，在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分重要的，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供輕松和愉快的環(huán)境，以便更好地引導學生學習語文知識。此外，初中語文教師應該根據(jù)實際情況，將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活融合起來，采取相應的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為他們今后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0118-01