中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有效性探究與實(shí)踐

薛澤云

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)類教學(xué)在高職單招考試中占有比較高的比重，所以顯得尤為重要，新的計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱中測(cè)試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法的水平，以及綜合運(yùn)用理論、知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，側(cè)重了能力的培養(yǎng)。填鴨式教學(xué)在高職單招生教育中普遍應(yīng)用，這種培養(yǎng)方式只能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不能暴露出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓老師有針對(duì)的教學(xué)。如何讓學(xué)生既能考出高分，又能在學(xué)習(xí)能力、探索能力、交流能力等方面得到培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓老師更有針對(duì)性的教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：針對(duì)性；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；探索學(xué)習(xí)；有效

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）25-0105-02

計(jì)算機(jī)專業(yè)類教學(xué)是高職單招高考教材《計(jì)算機(jī)類》的組成部分，包括了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等部分，由于在高職單招考試中占有比較高的比重，所以顯得尤為重要，應(yīng)試教育要求學(xué)生注重知識(shí)以及重點(diǎn)的記憶和灌輸，但在新的計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱中測(cè)試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法的水平，以及綜合運(yùn)用理論、知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，側(cè)重了能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)中老師通過(guò)系統(tǒng)、細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識(shí)，一般老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，拼命努力的聽(tīng)，故又被稱為填鴨式教學(xué)。由于高職單招的考試都是筆試，所以計(jì)算機(jī)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也都是課堂教授，很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也是填鴨式教學(xué)在高職單招生教育中普遍應(yīng)用的原因。這種培養(yǎng)方式只能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不能暴露出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓老師有針對(duì)的教學(xué)。如何讓學(xué)生既能考出高分，又能在學(xué)習(xí)能力、探索能力、交流能力等方面得到培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓老師更有針對(duì)性的教學(xué)呢？結(jié)合本人點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诮淌谡n程過(guò)程中的些探索。

1 營(yíng)造融洽的師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。所以營(yíng)造一個(gè)融洽的師生關(guān)系顯得很是重要，學(xué)生喜歡老師，至少不會(huì)排斥上課，還有可能喜歡上老師的課，學(xué)生才有可能對(duì)老師的課程產(chǎn)生興趣。

2 改變教學(xué)策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，為下面環(huán)節(jié)的實(shí)施提供了可能。

2.1 課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索學(xué)習(xí)

根據(jù)大綱要求并結(jié)合課本章節(jié)知識(shí)，我將課程知識(shí)點(diǎn)重新整理并細(xì)化成每節(jié)課的任務(wù)，班級(jí)同學(xué)每2人結(jié)合成一組，在下周上課前將知識(shí)點(diǎn)包干到小組，而課代表負(fù)責(zé)收集每組同學(xué)整理好的知識(shí)點(diǎn)ppt，在上課前發(fā)給老師。以下是學(xué)生領(lǐng)到的一次課的知識(shí)點(diǎn)：

大綱要求：了解協(xié)議的概念和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念；理解OSI參考模型和TCP/IP分層模型。

復(fù)習(xí)題目（上次課相關(guān)練習(xí)）

1）了解協(xié)議的概念和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念

什么是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的三要素、常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有哪些（TCP/IP協(xié)議、IPX/SPX協(xié)議、NetBUIT協(xié)議）、簡(jiǎn)單介紹這些協(xié)議的特點(diǎn)和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的定義。

相關(guān)題目練習(xí)

2）理解OSI參考模型

常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型及簡(jiǎn)單介紹：OSI（開(kāi)放系統(tǒng)互連）協(xié)議、IEEE 802 LAN 協(xié)議、TCP/IP（網(wǎng)際互連/傳輸控制）協(xié)議；ARPAnet網(wǎng)的介紹；OSI參考模型七層介紹、每層的主要功能和數(shù)據(jù)傳輸?shù)幕締挝?、主機(jī)間是如何利用OSI參考模型來(lái)通訊的（封裝數(shù)據(jù)）

相關(guān)題目練習(xí)

3）TCP/IP分層模型

參考課本：TCP/IP分層和OSI模型的層次對(duì)應(yīng)關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)層，網(wǎng)際層，傳輸層，應(yīng)用層包含的協(xié)議及介紹。

相關(guān)題目練習(xí)

【要求】：在每條知識(shí)點(diǎn)后，選取相應(yīng)的習(xí)題（參考上學(xué)期所有相關(guān)練習(xí)），課堂提問(wèn)，上課時(shí)長(zhǎng)：45分鐘。

學(xué)生根據(jù)老師的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課本、筆記、網(wǎng)絡(luò)資源搜索等方式整理到ppt上，通過(guò)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自學(xué)鋪好了路。

2.2 課中課件講解，分享學(xué)習(xí)成果

學(xué)生將自己整理好的課件拿到課堂上來(lái)給同學(xué)交流分享，也來(lái)做一次老師，在講解的過(guò)程中學(xué)生怎么做的就怎么講，其他同學(xué)也以批判的眼光聽(tīng)課，并積極配合，在講解過(guò)程中，學(xué)生整理會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，暴露出了對(duì)知識(shí)理解的問(wèn)題，讓老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了教師想要的效果。

學(xué)生整理的知識(shí)點(diǎn)及設(shè)置的題目（ppt）

2.3 結(jié)合考試大綱，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)

針對(duì)學(xué)生在講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師邊聽(tīng)邊總結(jié)，利用第二節(jié)課的部分時(shí)間老師把出現(xiàn)的問(wèn)題再有針對(duì)性的講解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。以本次為例：

問(wèn)題一：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議組成部分對(duì)語(yǔ)義、語(yǔ)法、時(shí)序的涵義將的比較含糊。

問(wèn)題二：對(duì)OSI七層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解不是很到位，主機(jī)間通訊如何通過(guò)七層進(jìn)行傳輸數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的封裝和解封的理解。

問(wèn)題三：OSI參考模型和TCP/IP分層模型的層次對(duì)應(yīng)關(guān)系及每層用到的協(xié)議。

2.4 結(jié)合相關(guān)習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固提高

將課前老師準(zhǔn)備的跟本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題目發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在有針對(duì)性的題目上鞏固提高，提高了課堂效率。以下是針對(duì)性題目：

1）一個(gè)功能完備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要制定套復(fù)雜的協(xié)議集。對(duì)于復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議來(lái)說(shuō)，最好的 組織方式是（ ）

A ）連續(xù)地址編碼模型 B ）層次結(jié)構(gòu)模型

C ）分布式進(jìn)程通信模型 D ）混合結(jié)構(gòu)模型

2）在不同網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)的對(duì)等層之間的通信需要下列哪一項(xiàng)協(xié)議（ ）

A ）模塊接口 B ）對(duì)等層協(xié)議 C ）電信號(hào) D ）傳輸介質(zhì)

3）（ ）是指為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換而制定的規(guī)則、約定與通信標(biāo)準(zhǔn)。

A. 接口 B. 層次 C. 體系結(jié)構(gòu) D. 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

4）在OSI參考模型中，網(wǎng)絡(luò)層的協(xié)議數(shù)據(jù)單元是（ ）。

A. 比特序列 B. 分組 C. 報(bào)文 D. 幀

5）在TCP/IP協(xié)議中，UDP協(xié)議是一種（ ）協(xié)議。

A. 傳輸層 B. 互聯(lián)層 C. 主機(jī)-網(wǎng)絡(luò)層 D. 應(yīng)用層

6）OSI的（ ）在系統(tǒng)之間提供可靠的、透明的數(shù)據(jù)傳送，提供鏈路傳輸?shù)腻e(cuò)誤恢復(fù)和流量控制。

A.網(wǎng)絡(luò)層 B.應(yīng)用層 C.數(shù)據(jù)鏈路層 D.傳輸層

......

3 課堂教學(xué)反思

中職高考生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)不知道自己要復(fù)習(xí)什么，雖然有了大綱，但是由于解讀能力有限，根本就無(wú)法理解大綱的要求，不能做到自覺(jué)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有同學(xué)懶得去看大綱。這次課堂策略的調(diào)整，老師把大綱細(xì)致的進(jìn)行了解讀，通過(guò)包干知識(shí)點(diǎn)的方式在課前驅(qū)動(dòng)學(xué)生查看教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源自己去探索，架構(gòu)自己的知識(shí)體系，提高了自學(xué)能力。同時(shí)學(xué)生將自己的成果在課堂上分享，反轉(zhuǎn)了角色，變成了老師，體驗(yàn)了交流帶來(lái)的快樂(lè)感和成功感。老師對(duì)學(xué)習(xí)講解和理解不到位的情況及時(shí)總結(jié)，不但更有針對(duì)性，學(xué)生也能及時(shí)了解自己的不足。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生暴露自己學(xué)習(xí)的不足。但同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握能力的不同，學(xué)生在課堂掌控上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，要求老師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和對(duì)知識(shí)有深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，否則就無(wú)法順利實(shí)施。

總而言之，這只是圍繞學(xué)生進(jìn)行的一次堂課有效性探究和實(shí)踐，希望能在將來(lái)深入實(shí)踐中借鑒，讓課堂教學(xué)變得更加有效，更能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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