高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價及實證研究

摘要：根據(jù)評價方法選擇的基本原則，本文運用多級指標(biāo)綜合指數(shù)法構(gòu)建了高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型。同時，以高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重為基礎(chǔ)，針對我校經(jīng)管類專業(yè)，根據(jù)2012、2013、2014三年的專家打分?jǐn)?shù)據(jù)對創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價進(jìn)行實證研究，評價結(jié)果和實際情況比較吻合，取得效果較好。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型本科人才;培養(yǎng)質(zhì)量;多級指標(biāo)綜合指數(shù)法

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0070-04

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為高等教育研究領(lǐng)域關(guān)注的焦點。目前，我國關(guān)于高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量還沒有一個完全行之有效的評價體系和評價方法，因此如何建立一套較完善的評價體系和評價方法，對高校創(chuàng)新型本科人才進(jìn)行全面、客觀的評價，是當(dāng)前高等教育部門亟待解決的問題。建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系和評價方法，對促進(jìn)高校全面發(fā)展具有重要的意義[1]。首先，可以作為學(xué)生成長發(fā)展的服務(wù)工具，指導(dǎo)學(xué)生自覺將學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼男袨闃?biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，并自主完善和提升自身的綜合素質(zhì)，做到自我發(fā)展、自我提高。其次，可以作為教育教學(xué)過程的信息反饋途徑，通過評價可以對學(xué)生的總體素質(zhì)狀況進(jìn)行全面、系統(tǒng)地了解，以此發(fā)現(xiàn)高校教育教學(xué)工作中存在的問題和不足之處，為高校改革提出建設(shè)性的決策和措施。最后，可以為社會提供全面、準(zhǔn)確、客觀的評價結(jié)論，為高校向社會推選好的人才提供科學(xué)的評判依據(jù)。同時，社會將學(xué)生的實際情況和評價結(jié)論進(jìn)行比較后，通過一定方式反饋給學(xué)校，可以促使學(xué)校在今后的教育教學(xué)改革中不斷完善，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

針對高校本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和所面臨的一系列問題，在遵循評價指標(biāo)體系指導(dǎo)思想和設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)新型本科人才的概念、內(nèi)涵以及相關(guān)評價體系，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的實際情況，筆者已建立了一套高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系[2]，并運用層次分析法和德爾菲法相結(jié)合確定了指標(biāo)權(quán)重[3]。本文以此為基礎(chǔ)，并根據(jù)評價方法選擇的基本原則[4]，運用多級指標(biāo)綜合指數(shù)法構(gòu)建了高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型。同時，針對我校經(jīng)管類專業(yè)，根據(jù)2012、2013、2014三年的專家打分?jǐn)?shù)據(jù)對創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價進(jìn)行實證研究，從而準(zhǔn)確地掌握我校創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)水平，這將為我校高等教育建設(shè)提供有針對性和實效性的指導(dǎo)意見。

二、高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建

筆者已建立了一套高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并運用層次分析法和德爾菲法相結(jié)合確定了指標(biāo)權(quán)重。前期研究成果具體如表1所示。

三、高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型建立

選擇科學(xué)合理的評價方法，是保障評價結(jié)果準(zhǔn)確可靠的基本前提。目前運用較為普遍、也較為有效的是多級指標(biāo)綜合指數(shù)法[5]，該方法具有過程規(guī)范、結(jié)果直觀、使用簡便等優(yōu)勢。此外，本文不僅需要對人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價，還需要對“創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設(shè)、專業(yè)教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生知識水平、學(xué)生創(chuàng)新能力和用人單位評價”六個子系統(tǒng)進(jìn)行單獨評價，基于以上考慮，本文采用多級指標(biāo)綜合指數(shù)法構(gòu)建評價模型。

A為人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評價指數(shù)，w為一級評價指標(biāo)的權(quán)重。B1表示創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設(shè)子系統(tǒng)評價指數(shù)，B2表示專業(yè)教師素質(zhì)子系統(tǒng)評價指數(shù)，B3表示學(xué)生素質(zhì)能力子系統(tǒng)評價指數(shù)，B4表示學(xué)生知識水平子系統(tǒng)評價指數(shù)，B5表示學(xué)生創(chuàng)新能力子系統(tǒng)評價指數(shù)，B6表示用人單位評價子系統(tǒng)評價指數(shù)。r為二級評價指標(biāo)的權(quán)重，d為評價指標(biāo)D的分值。

四、高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價實證研究

為了驗證評價指標(biāo)體系與評價模型的科學(xué)性，本文針對我校經(jīng)管類專業(yè)，參考我校2020年的目標(biāo)值，根據(jù)2012、2013、2014三年的專家打分?jǐn)?shù)據(jù)（如上表1所示），運用上述評價模型計算出2012、2013、2014三年的綜合評價指數(shù)及各子系統(tǒng)評價指數(shù)，具體結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，我校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合水平總體上呈現(xiàn)上升趨勢，綜合評價指數(shù)從2012年的0.552的增加到2014年的0.745。此外，創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設(shè)子系統(tǒng)評價指數(shù)從2012年的0.474的增加到2014年的0.727，專業(yè)教師素質(zhì)子系統(tǒng)評價指數(shù)從2012年的0.562的增加到2014年的0.781，學(xué)生素質(zhì)能力子系統(tǒng)評價指數(shù)從2012年的0.538的增加到2014年的0.738，學(xué)生知識水平子系統(tǒng)評價指數(shù)從2012年的0.494的增加到2014年的0.686，學(xué)生創(chuàng)新能力子系統(tǒng)評價指數(shù)從2012年的0.584的增加到2014年的0.758，用人單位評價子系統(tǒng)評價指數(shù)從2012年的0.621的增加到2014年的0.776?？梢灶A(yù)見，未來我校創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)水平還會穩(wěn)步提高。但是，我們所面臨的形勢仍然不容樂觀，應(yīng)該進(jìn)一步完善相關(guān)體系建設(shè)，加強學(xué)生素質(zhì)能力、知識水平和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)我校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的快速穩(wěn)步發(fā)展。

五、結(jié)束語

根據(jù)評價方法選擇的基本原則，本文運用多級指標(biāo)綜合指數(shù)法構(gòu)建了高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型。同時，針對我校經(jīng)管類專業(yè)，對創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價進(jìn)行實證研究。通過實證分析表明，筆者構(gòu)建的評價指標(biāo)體系和評價模型是可行的，不僅可以反映創(chuàng)新型本科人才的綜合培養(yǎng)水平，還可以反映六個子系統(tǒng)的發(fā)展水平，以找出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，給高校制定科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃提供量化的參考和依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張熠.基于AHP的高校經(jīng)管類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)權(quán)重研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（9）.

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[5]郭亞軍著.綜合評價理論、方法與應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2007.