優(yōu)化評價 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

林育蘭

摘要：合理的評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取精神。反之，也可以挫傷他們的 自信心，產(chǎn)生對立情緒，甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣。作為教育者要面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育評價，求得有差異的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評價;考核;學(xué)習(xí)過程

中圖分類號：G623 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0232-02

合理的評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取精神。反之，也可以挫傷他們的自信心，產(chǎn)生對立情緒，甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣。公正、客觀地評價學(xué)生，掌握標(biāo)準(zhǔn)，才能起到作用，達(dá)到預(yù)期的效果。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，在實(shí)踐中積極、大膽地嘗試，努力提高教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

一、發(fā)揮評價在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)效性

應(yīng)試教育的評價是為了選拔適合教育的兒童，適應(yīng)素質(zhì)教育的評價是為了增進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，日益關(guān)心所有學(xué)生的充分發(fā)展，尋找能使每個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件，也是激勵發(fā)展并以發(fā)展為目的的評價。因此，我們應(yīng)采用不同的評價方法，來充分發(fā)揮評價的實(shí)效性。

（一）人人參與

我們要求學(xué)生人人參與評價。首先自評，然后小組內(nèi)互評，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我激勵，指導(dǎo)學(xué)生自我評價和同學(xué)間相互評價，達(dá)到相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，不斷提高的目的。學(xué)生對自己有一個正確的分析、評價，慎重地得到一個等級，如果有不合理，不符合實(shí)際的地方，小組提出來討論，比如評價過高或偏低等現(xiàn)象，在給別人指出優(yōu)缺點(diǎn)的同時，自己也受益。通過人人參與評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己和同伴。

（二）創(chuàng)造機(jī)會展示自己

期中、期末考試是考核評價學(xué)生對知識的掌握程度，采用實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作方式考核評價學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。在教學(xué)中，增加了大量的實(shí)踐活動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，努力解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，讓老師的教、學(xué)生的學(xué)延伸到課堂之外的現(xiàn)實(shí)生活中，從而評價學(xué)生思維是否具有創(chuàng)造性和合作意識。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造機(jī)會展示自己，以此來評價學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

（1）讓每位學(xué)生親自算水、電、煤氣費(fèi)（自己家、某新村等），將結(jié)果整理后在小組匯報;

（2）測量學(xué)校的操場、教室、樓道、自己的居室、床的長和寬，算出周長和面積;實(shí)地測量土地的周長和面積并合理使用其單位。

（3）在課堂上創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生表演，從多種角度思考問題，找到解決問題的方法。

形式多樣、內(nèi)容豐富的活動為學(xué)生搭建了展示自己的舞臺。學(xué)生參與意識強(qiáng)，其樂無窮。這些實(shí)踐動手操作的過程以及結(jié)果每次都由學(xué)生自己做出評價、小組互評，最后做出綜合評價。這樣的程序?qū)W生容易接受，做到心服口服。學(xué)生是存在差異的，這樣多種角度、多種形式讓每個人得到展示。在課內(nèi)外教學(xué)活動中找到自己強(qiáng)于別人的地方，起到互補(bǔ)的作用，在此基礎(chǔ)上的評價，對學(xué)生是非常公平的。作為教育者要面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育評價，求得有差異的發(fā)展。

（三）體驗(yàn)成功

平時對學(xué)生的考核評價，從內(nèi)容和形式都應(yīng)是開放的，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為出發(fā)點(diǎn)，注重知識的掌握過程，以學(xué)生自檢為主。學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分讓學(xué)生動手、動眼、動腦，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，這需要長時間的培養(yǎng)及實(shí)踐操作。教師要重視學(xué)生的實(shí)踐操作，真正放手讓學(xué)生去做，讓每個學(xué)生在認(rèn)知過程中通過動手體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造靈感，去發(fā)現(xiàn)真理，從而有成功的體驗(yàn)感受。例如，在教學(xué)三角形面積計算時，我設(shè)計了學(xué)生動手實(shí)踐操作求知過程，讓學(xué)生在掌握平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上，通過剪、移、拼的方法，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生分別用鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形等不同類型的三角形去拼擺平行四邊形。在實(shí)踐操作過程中，鼓勵學(xué)生說出拼擺理由，對不同拼擺方法引起爭論、共鳴，最后歸納出結(jié)論。這種憑借實(shí)踐操作的設(shè)計來評價學(xué)生，使學(xué)生在拼擺、交流、爭論、歸納過程中主體作用得到發(fā)揮，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了肥沃的土壤，體會到實(shí)踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的興趣，品嘗了數(shù)學(xué)的趣味，從而讓學(xué)生愛動手創(chuàng)新。

又如，在教學(xué)“梯形面積”時，學(xué)生由兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，推出梯形的面積公式后，接著讓學(xué)生思考，還能不能用其他方法推導(dǎo)出梯形面積的公式，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的新途徑。有的用一個梯形剪拼成一個三角形（三角形的底為梯形的上底加下底的和，高不變），推導(dǎo)出梯形面積的方法。學(xué)生很有興趣地在思考中操作，在操作中思考，從而讓學(xué)生明確，梯形面積公式的推導(dǎo)有多種方法，不只書上的一種方法。發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，對在思考操作這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生充分加以肯定，給予表揚(yáng)，做出恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生的自信心更加堅定。通過動手實(shí)踐使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生享受到成功的快樂。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師越來越深刻地認(rèn)識到對知識實(shí)際運(yùn)用能力的考核評價不能誤認(rèn)為只是解題，對知識實(shí)際運(yùn)用能力的考核評價應(yīng)是用知識來解決一些實(shí)際生活中的問題。培養(yǎng)其動手、動腦能力，對于學(xué)生的成績無論是優(yōu)等還是稍差，都應(yīng)給予鼓勵，不可使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，挫傷學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在實(shí)際操作過程中對等級的評價也易于學(xué)生接受：很好、較好、還可以、一般、還要努力……教師要力求做到充分利用評價結(jié)果調(diào)控改善教學(xué)過程，及時向?qū)W生反饋評價信息，使學(xué)生只要跳一跳就夠得著，時刻保持著一種企盼的心情與動力，更上一層樓！

二、評價應(yīng)更多關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的過程

學(xué)生的多方面素質(zhì)主要是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展起來的，所以評價應(yīng)更多地關(guān)注兒童學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，通過不斷的反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，同時發(fā)現(xiàn)與全面數(shù)學(xué)素質(zhì)目標(biāo)之間的距離。不斷改進(jìn)不足，努力獲得更好、更全面的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注并評價學(xué)生是否有積極學(xué)習(xí)的情感，是否有不怕困難的探索精神，是否有良好的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識，是否能用不同的方法（創(chuàng)新方法）解決問題，是否能與同學(xué)開展合作與交流等等。當(dāng)學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些問題時，教師要點(diǎn)出其中的不足，如：“你分析得有道理，但是老師要給你糾正幾個詞……”“老師明白你的意思，但你表達(dá)得還不是很清楚?！庇袝r可引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生作出評價：“他的回答中有哪些問題，誰來幫助他（她）？”“這位同學(xué)動了很大腦筋，提出了自己的見解，很有自己的想法，很會創(chuàng)造，大家看看這種說法是否準(zhǔn)確？”

三、注重評價學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的是為了能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此在學(xué)生獲得新知后，不僅要通過練習(xí)評價學(xué)生掌握了什么知識，還應(yīng)注重評價學(xué)生運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的能力，以鼓勵學(xué)生向具有這種能力而努力，奠定終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)中我們要盡量設(shè)計好問題，如六年級數(shù)學(xué)課，我們設(shè)計了這樣一道有現(xiàn)實(shí)意義、操作性、探索性較強(qiáng)的一個問題：想要知道一只鴨蛋的體積是多少，你有辦法嗎？解決的辦法顯然是多種多樣的。對學(xué)生解決問題的表現(xiàn)可按以下幾種水平評價：①（對于積極投入活動，但沒有解決問題的）你們一直都在積極地思考，努力地去找尋辦法。真是好樣的！同學(xué)們在研究問題時就得有這樣一種勁頭?、冢▽τ谟靡环N辦法的，比如用一塊橡皮泥包住鴨蛋，捏成長方體，量出長寬高，算出體積，然后把鴨蛋拿出來，再將橡皮捏成長方體，量出長寬高算出體積，用這兩個體積的差表示鴨蛋的體積）這個問題與用公式求物體的體積可不同，鴨蛋的形狀不是我們學(xué)過的長方體、正方體、圓柱、圓錐，不能直接用公式計算，需要想辦法?，F(xiàn)在你巧妙地把鴨蛋與長方體聯(lián)系起來，再測量、計算，解決了生活中的實(shí)際問題，真棒！③（對于用多種方法解決問題的）你不僅把生活中的實(shí)際問題解決了，還給出了那么多的方法，在你的啟發(fā)下，大家都會變得更聰明，今后解決問題的能力會越來越強(qiáng)！

教師必須使評價多樣化，優(yōu)化評價。在評價中去觸動學(xué)生，在良好的氛圍下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，使他們獲得興趣，挖掘出他們的“閃光點(diǎn)”。endprint