初中物理教學(xué)策略簡析

代顯利

摘 要：圍繞初中物理教學(xué)策略展開論述，開篇討論了興趣的啟發(fā)，接著對計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；規(guī)律；觀察；思考

一、物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)要別出心裁，不能像一般的電視連續(xù)劇，看完第一集以后就知道最后的結(jié)局。在我們的物理教學(xué)中，要保持新鮮感，掌握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括導(dǎo)入（激發(fā)興趣）、新課（傳授知識）、討論（引發(fā)思考）、示范（技能指導(dǎo)）、討論（激發(fā)想象力）、創(chuàng)作（技能練習(xí)與發(fā)揮創(chuàng)造力）、評價（成就評定）共計七個環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，按照規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一個其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下自由發(fā)揮，教學(xué)如影隨形，水乳交融。

二、利用計算機(jī)輔助探究實驗教學(xué)，便于創(chuàng)設(shè)“協(xié)作”要素

中學(xué)物理有些探究實驗由于在操作過程中的困難，很難讓學(xué)生看到具體形象的實驗現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的感知形成，影響了學(xué)生的探究。例如，在凸透鏡成像的探究實驗中，用常規(guī)的實驗儀器讓學(xué)生自己去探究，由于實驗器材的限制，蠟燭在光屏上所形成的像只放在兩倍焦距以外時，在一倍焦距與兩倍焦距之間有清晰的像，放在一倍焦距與兩倍焦距之間時在兩倍焦距以外有清晰的像。但是蠟燭從一倍焦距與兩倍焦距之間移動到兩倍焦距以外時，這一動態(tài)過程中，所成的像到底如何變化，則無法反映出來，對此，學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律與特點(diǎn)理解不夠深刻，如果在做這個探究實驗時，利用多媒體課件讓學(xué)生自己去探究蠟燭從距離凸透鏡無窮遠(yuǎn)至小于一倍焦距的整個實驗過程中物距、像距、像的變化情況，整個過程清晰明了、流暢直觀，學(xué)生對該實驗有一個完整的動態(tài)圖形形象，進(jìn)而有了感知，也順利地得出了凸透鏡成像的規(guī)律，很輕松地突破了教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。由此可知，通過信息技術(shù)與物理探究實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性與不足。對那些很難觀察到的、復(fù)雜困難的實驗進(jìn)行模擬，作為常規(guī)實驗的輔助，并把兩者結(jié)合起來，往往能使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識，輕松突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

總之，實驗使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，活躍思維，同時教師也要突破課堂與教材的限制，盡可能開發(fā)和設(shè)計新的物理實驗，從“教實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩皩嶒灲獭?，以?chuàng)新的心態(tài)去面對未來的挑戰(zhàn)。

編輯 張珍珍