農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題及對(duì)策

楊志強(qiáng)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題

1.重視問題數(shù)量，忽略了問題的質(zhì)量

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師為了符合新課改教學(xué)要求，所設(shè)計(jì)的課堂問題使得課堂教學(xué)走向了極端：這些問題通常是會(huì)的學(xué)生能夠回答，而不會(huì)的學(xué)生則依然不會(huì)；對(duì)同一問題的重復(fù)提問。這樣不合理的問題設(shè)計(jì)，使得學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)這種教學(xué)方法失去了興趣，進(jìn)而不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.重視問題，忽略了問題的反饋

部分教師在課堂教學(xué)中提出問題后，在學(xué)生回答以后沒有繼續(xù)追問其為什么這樣回答，從而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。同時(shí)，很多教師認(rèn)為課堂提問只需要讓學(xué)生回答一些問題就可以，從而忽略了對(duì)問題的反饋，進(jìn)而降低了課堂提問效率。

3.重視問題形式，忽略了問題的效果

目前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問中，多數(shù)教師在問題設(shè)計(jì)上過于隨意，而且在提問對(duì)象上也集中在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，從而失去了課堂提問教學(xué)的意義，進(jìn)而不利于課堂提問效果的提升。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問的對(duì)策

1.要重視問題的深度與難度

教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，并且結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)問題，從而體現(xiàn)出問題的由淺入深。并且采取多樣化的提問方式來拓展學(xué)生的思維，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

2.合理設(shè)計(jì)課堂問題

首先，教師要從學(xué)生的疑問角度出發(fā)，在組織提問教學(xué)活動(dòng)中，要充分結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出良好的引課問題，并且要注重問題的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；其次，教師在問題設(shè)計(jì)上要注重新舊知識(shí)的結(jié)合，從而使學(xué)生在回答問題時(shí)可以有效地聯(lián)系舊知識(shí)，從而幫助學(xué)生創(chuàng)建出自身知識(shí)體系，以此來更好地理解和掌握知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師要運(yùn)用提問教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而使得學(xué)生能夠?qū)ξ粗挛镞M(jìn)行大膽探索和研究。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及質(zhì)疑能力為目標(biāo)來提升學(xué)生解決問題與運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜上所述，在我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用課堂提問教學(xué)方法不但要充分結(jié)合教材內(nèi)容，而且還要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課堂問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與知識(shí)運(yùn)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁秀麗.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].中國(guó)校外教育，2015（08）.

[2]林文輝.淺議數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（02）.

編輯 張珍珍