初中地理生活化教學(xué)研究

沈才明

摘 要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。的確，地理作為一門應(yīng)用性學(xué)科，和人類的生活息息相關(guān)，地理知識(shí)既來源于生活，又服務(wù)于生活，所以，作為初中地理教師，應(yīng)當(dāng)將地理教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)情境；實(shí)踐活動(dòng)；作業(yè)

筆者作為一名初中地理教師，對地理教學(xué)的生活化進(jìn)行了諸多探索和研究，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的途徑和方法談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望

地理教材上冷冰冰的語言文字，容易拉遠(yuǎn)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，而我們?nèi)绻呀滩膬?nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，將抽象、冷冰冰的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、鮮活的生活情境，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入地理課程的學(xué)習(xí)中來。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊中《地圖》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，只是單純地講解有關(guān)地圖的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，所以，這時(shí)我們可融入貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)情境，如將我們學(xué)校的平面圖展示給學(xué)生，然后對學(xué)生說：“假如有人來我校參觀，你是小導(dǎo)游，結(jié)合我校的平面圖，你認(rèn)為最重要的是做什么準(zhǔn)備工作，你會(huì)怎么做？”這樣，我通過利用學(xué)生熟悉的事物，使學(xué)生初步感受了地圖對生活的實(shí)用性，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。

二、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

充滿生活化氣息的地理知識(shí)，在我們周圍處處存在，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的，也是能夠成功地運(yùn)用其去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，所以，在學(xué)生掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)與技能后，我們還應(yīng)開展一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且實(shí)踐活動(dòng)形式新穎，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極

參與。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“可持續(xù)發(fā)展”這一理念之后，我們就可以組織學(xué)生到自己所生活的社區(qū)對環(huán)境污染問題去進(jìn)行調(diào)查，如水污染、大氣污染、土壤污染等，知道污染源在哪里，并且根據(jù)自己所掌握的地理知識(shí)，提出解決問題的一些可行性措施。這樣，通過開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在實(shí)踐中，體會(huì)到了地理知識(shí)的奧妙，并且提高了學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決身邊實(shí)際問題的能力。

三、布置生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

大部分地理教師在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容范圍僅僅局限于書本知識(shí)，且與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，這對于學(xué)生自身的真正成長毫無意義可言。所以，我們在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，絕不能僅僅滿足于書本知識(shí)，而是要和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并能運(yùn)用地理思維去思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

比如，在學(xué)習(xí)了八年級上冊中《中國的自然環(huán)境》這節(jié)內(nèi)容之后，我就為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)名為“對自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境進(jìn)行調(diào)查”的作業(yè)，可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或?qū)嵉赜^察，主要針對以下問題進(jìn)行調(diào)查：以什么地形為主？土壤有什么特點(diǎn)？樹的數(shù)量多嗎？是否有河流？農(nóng)村主要種植什么植物？原因是什么？家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點(diǎn)是什么？這樣，我通過為學(xué)生布置生活化作業(yè)，強(qiáng)化了地理與生活之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提升自己運(yùn)用地理思維去觀察和分析生活問題的能力。

綜上所述，作為初中地理教師的我們，在教學(xué)過程中絕不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而要將兩者緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，消除學(xué)生對地理的陌生感，了解學(xué)習(xí)地理的意義和作用，從而使學(xué)生變得真正喜歡學(xué)地理。

參考文獻(xiàn)：

趙紅.中學(xué)地理生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2007-05.

編輯 張珍珍