在實驗中展示化學(xué)的魅力

張淑艷

摘 要：化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重頭戲。它通過直觀的方式，使學(xué)生能夠了解和掌握一些化學(xué)原理和規(guī)律，進而能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：實驗；化學(xué)；魅力

按照教材編排，學(xué)生的實驗常常是在新授課之后進行的。學(xué)生自己動手實驗的前提是教師已經(jīng)做過多次的示范。這樣一來，學(xué)生只需模仿和重復(fù)教師的行為即可。我們把這樣的實驗叫做驗證實驗，因為它只是對書本知識進行了求證，對動手能力進行了訓(xùn)練。這樣的化學(xué)實驗往往不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和操作欲，甚至連最基本的質(zhì)疑都沒有，相信課本，相信現(xiàn)象，相信結(jié)論，即使去做實驗也只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試的實驗考查。這樣也就失去了化學(xué)實驗的意義。

后來，我在反思自己的教學(xué)時，感覺到調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性具有重大意義。這不僅可以讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的獨特魅力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和研究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作技能。為此，我做過如下嘗試：在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗：（1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（2）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（3）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（4）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（5）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。我把全班分成五個大組，每個大組做一個實驗，然后學(xué)生根據(jù)操作現(xiàn)象進行問題討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過一番激烈地討論之后，學(xué)生得出一致的結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。一節(jié)課下來，學(xué)生通過親手操作，親眼觀察，親口討論扎實地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且學(xué)生也在實驗中體會到了對比和優(yōu)化的實驗效果。他們紛紛圍在我身邊，焦急地期待下一節(jié)化學(xué)實驗課的到來。其實，收獲多的豈止是學(xué)生，還有我這個化學(xué)老師。我發(fā)現(xiàn)把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗前不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生就有了努力的方向。他們相互配合，通過認(rèn)真的操作，仔細(xì)的觀察，真實的記錄，有效的交流，最終獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。學(xué)生真正學(xué)到了化學(xué)知識，老師也獲得了解放，不再一味地枯燥地說教。

此外，我覺得在以安全為前提的條件下，教師也可以對多個實驗進行靈活變通。特別是一些實驗現(xiàn)象不太明顯的實驗，教師不能一味地放任不管，而要讓學(xué)生和老師一起行動，邊講解邊實驗，效果就會更好一些?？傊?，化學(xué)實驗課應(yīng)該營造人人動手參與，人人獲得新知的大氛圍，如此，才能使化學(xué)課更高效，使能力更提升。

參考文獻：

[1]化學(xué)實驗規(guī)范編寫組.化學(xué)實驗規(guī)范[M].北京師范大學(xué)出版社，1990.

[2]蔡炳新，陳貽文.基礎(chǔ)化學(xué)實驗[M].科學(xué)出版社，2001.

編輯 張珍珍