高中英語詞匯教學中的導學案應用研究

楊秋賢

摘 要：為了迎合新課改，學校推出了導學案教學模式。導學案教學模式是一種新型的教學模式，以教師指導、學生自主學習為主，幫助師生共同完成教學任務。使用導學案教學模式，能夠培養(yǎng)學生的自學能力，擴大學生的英語詞匯量，通過闡述高中英語詞匯教學中導學案教學模式的步驟，進行導學案教學在高中英語詞匯教學中的應用研究。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；導學案

教師在高中英語詞匯教學時，通常使用的是任務教學法，以教師講解、學生學習為主，教學成果并不可觀，而導學案教學模式是以教師指導、學生自學為主，能夠達到師生共同完成教學任務的目的，且教學成果良好。導學案教學模式徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，既能使學生在學習時充分發(fā)揮想象力和思維能力，也能使學生自行對學習成果進行檢驗，找出并解決學習中的問題。

一、高中英語詞匯教學中導學案教學模式的步驟

1.教師提出英語詞匯自學的要求

教師對學案的設計，應該結合教材，分析學生的學習水平，再列出學案的重難點，并且要做到難點分散，既能使優(yōu)秀的學生對學案有挑戰(zhàn)感，也能使一般學生受到鼓勵，充分調動學生學習英語詞匯的積極性，進一步提升學生對學習英語詞匯的興趣。

2.學生自學英語詞匯

在學生自學詞匯部分，教師將學案在課前發(fā)給學生進行熟悉和預習，同時，教師應及時將自學的方式教給學生，告知學生遇到陌生詞匯應及時查英語字典，對有疑問的詞匯進行記錄。這樣一來，學生既能掌握自學的方法，也能養(yǎng)成良好的自學習慣。

3.討論交流

在學生自主學習的過程中，會遇到較多的英語詞匯難點，且不能自行解決，這時就需要教師組織學生進行討論交流，通過討論交流，學生就能解決并掌握部分詞匯難點。

4.重點講解

重點講解是在學生自主學習的過程中，教師結合預習反饋單，根據(jù)詞匯難點和教學重點進行講解。通常在重點講解的過程中，教師需要做到講解內容精簡，根據(jù)學生自主學習成果、討論成果進行針對性的講解。

5.練習鞏固

練習鞏固作為導學案教學模式的最后一個步驟，需要教師針對教材內容及學生學習水平進行練習鞏固的設計。練習鞏固能夠檢測學生在導學案教學中的學習成果，以及對詞匯的掌握程度。

二、導學案在高中英語詞匯教學中的應用

1.在語境中設計導學案

在語境中設計導學案，主要是以學生實際學習語言的環(huán)境為主，將學生帶入特定的語言環(huán)境中學習。在Module 6 Unit 1Art單元中，教師設計語境讓學生介紹國外畫家：Da Vinci was one of the most superb artists during the renaissance. He took advantage of light and shadow in Mona Lisa. Consequently，it looks so realistic that it appeals so many people. 所以在語境中設計導學案，能夠幫助學生掌握難點詞匯、把握詞匯大意，讓學生在特定的語境中猜測出陌生詞匯的詞義。

2.培養(yǎng)學生的語感

培養(yǎng)學生的語感，需要教師引導學生在日常生活中多使用所學詞匯，讓學生在日常生活中學會如何掌握和積累詞匯。教師在設計導學案時，應該多采用練習的手段，讓學生盡量多口述詞匯，運用互動式教學，在開放式的教學模式中，學生主動運用所學詞匯。例如Module 5 Unit 4 Making the news， 教師利用學案中的話題What are the qualities a good journalist needs to have？引導學生進行口語詞匯應用。

3.利用微課技術進行講解

微課主要是指教師在學案設計中加入了課例片段、教學設計等輔助性教學資源，是一種新型的教學方式。微課的內容較小，適合教師在學案設計中，將教學內容與微課內容進行結合。比如Module 6 Unit 4A healthy life，教師就選用視頻《愛在陽光下》公益宣傳片作為微課的素材來引入艾滋病的話題和單元詞匯。

綜上所述，教師在運用導學案教學模式時，應該充分體現(xiàn)教師作為指導、學生作為主體的作用，在教學過程中，教師應該考慮到每一位學生，讓每位學生都有展示自己的機會，讓每位學生發(fā)揮自己最大的潛能得到發(fā)展的機會，另外，教師在教學時，要注意教和學的共同發(fā)展，始終貫穿教師指導學生自學的理念，將更多的時間交由學生進行自主學習，優(yōu)化教學質量。

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編輯 魯翠紅