自主探究方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚福慶

自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是課改下所提出的一種新的教學(xué)方式，目的就是要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，以確保學(xué)生在自主思考、獨立探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用自主探究方式進(jìn)行論述，以期能夠真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂。

一、自主探究方式在教學(xué)過程中的應(yīng)用

一直以來，我們的數(shù)學(xué)課堂采取的都是簡單的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的接受式學(xué)習(xí)活動之中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。所以，在應(yīng)用自主探究方式的過程中，我們要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和探究的平臺，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而，為構(gòu)建真正高效自主的數(shù)學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《三角形全等的判定》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了鍛煉學(xué)生的自主證明能力，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生對三角形全等的判定定理進(jìn)行自主證明，比如：有兩邊及其夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等。引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽C明題進(jìn)行自主證明，如：在△ABC和△A′B′C′中，已知：AB=A′B′，AC=A′C′，∠A′=∠A′，求證：△ABC≌△A′B′C′，鼓勵學(xué)生自主結(jié)合已學(xué)的知識進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解能力，而且，對知識的靈活應(yīng)用能力以及高效自主的數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作。

二、自主探究方式在習(xí)題解答中的應(yīng)用

習(xí)題解答是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。所以，素質(zhì)教育下，我們要改變以往為了練習(xí)而練習(xí)的模式，要有效地將自主探究方式應(yīng)用到習(xí)題解答過程中，以確保學(xué)生在自主探究、主動求解中逐步提高數(shù)學(xué)解題能力。

例如：已知，在？荀ABCD中，∠BAD與∠BCD的平分線分別與BD交于點N、M，連結(jié)AN和CM，求證：AM∥CN

這是一道簡單的幾何證明題，在解答該題時，我們要鼓勵學(xué)生從不同的角度入手，對該題進(jìn)行一題多解，目的就是要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的知識靈活運用能力，進(jìn)而，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的提高做好保障

工作。

總之，作為新時期的數(shù)學(xué)教師，我們要高效地將自主探究模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主求知，主動探究中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成功體驗。

編輯 謝尾合