探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳云霞

“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”是初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出來(lái)的，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變以往簡(jiǎn)單灌輸式教學(xué)模式，要有效地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主思考、主動(dòng)探究中輕松地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。本文就從如何有效地應(yīng)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高。

一、問(wèn)題探究模式的應(yīng)用

問(wèn)題是探究的前提，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，課堂一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展，更不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在課改下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，自主探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生探究能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，為了有效地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了問(wèn)題探究教學(xué)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，是否等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和？②在化學(xué)反應(yīng)aA+bB=cC+dD中，a、b、c、d之間有什么關(guān)系？③你能試著用所學(xué)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量總和相等嗎？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，而且，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)驗(yàn)探究模式的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變以往“背實(shí)驗(yàn)”的方式，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究中去掌握基本的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。例如：在教學(xué)《二氧化碳的制取》時(shí)，為了有效貫徹落實(shí)探究式教學(xué)模式，也為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助“大理石、稀鹽酸、導(dǎo)管、試管、集氣瓶”等實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出相關(guān)的結(jié)論，同時(shí)，在小組內(nèi)進(jìn)行思考：為什么不選擇稀硫酸而選擇稀鹽酸？這樣的自主實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要有效地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。

編輯 謝尾合