淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)

羅小忠

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究樂趣，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密的實(shí)驗(yàn)探究方法，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力，增強(qiáng)理解知識(shí)的能力。那么如何引導(dǎo)將學(xué)生“引入”到具體的探究情境中去呢？

一、提出化學(xué)疑惑，引發(fā)問題思考

在新課程教學(xué)中，問題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)觀察、知識(shí)小結(jié)無處不滲透著對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要精心設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生積極思維。例如，在人教版第八單元第二課題《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中，將鋁絲直接浸入稀鹽酸中，而在實(shí)驗(yàn)中卻沒有明顯的現(xiàn)象。這時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)提出問題：為什么鋁比鋅更活潑卻看不到明顯現(xiàn)象而鋅與稀鹽酸反應(yīng)劇烈呢？怎樣做就可以看到明顯的現(xiàn)象呢？怎樣證明鋁比鋅活潑呢？問題提出后，學(xué)生積極討論，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性。

二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決各種疑惑

學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決問題，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能遇到各種問題，這時(shí)，教師不要急于給學(xué)生提供解決的方案，而要給學(xué)生提供自己探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自己解決難題的信心。

三、指導(dǎo)學(xué)生互助，共同學(xué)習(xí)探究

在分組實(shí)驗(yàn)中，要指導(dǎo)學(xué)生互助，共同實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難，可以進(jìn)行小組的討論。例如，在上述實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的思考，進(jìn)行大膽的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、學(xué)生討論交流，引發(fā)激烈討論

要適時(shí)地引發(fā)學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生既展示自己的探究成果，也聽取他人的方法，進(jìn)行客觀的比較和分析，對自己的方法有一個(gè)更為客觀的認(rèn)識(shí)。

五、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)歸納梳理

要及時(shí)對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行梳理，總結(jié)和歸納，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，在總結(jié)過程中，教師也要把重點(diǎn)進(jìn)行板書，以突出掌握的重點(diǎn)。

六、教師反思拓展，學(xué)生持續(xù)探究

在每節(jié)課的結(jié)尾，教師首先要對本節(jié)課做一個(gè)反思、總結(jié)和拓展。整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)等等。除此之外，還要提出引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考探究的問題。

探究式教學(xué)關(guān)注學(xué)主動(dòng)探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的探究式教學(xué)，更好地為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

編輯 韓 曉