新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革分析

孫整社

摘 要：新課標(biāo)的改革一直是教學(xué)所追尋的方向，它指定的教學(xué)目標(biāo)是老師日常教學(xué)的基本依據(jù)。而隨著新課改的推行，在創(chuàng)新性方面和實(shí)踐方面的要求有所增加，需要老師調(diào)整教學(xué)思路和方案，實(shí)施符合新課標(biāo)精神的教學(xué)理念。針對(duì)新課標(biāo)的創(chuàng)新方面，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)改革稍作分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；教學(xué)改革；分析實(shí)踐

初中語(yǔ)文的新課標(biāo)改革主要分為：文言文、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等幾個(gè)方面，而新課標(biāo)在其實(shí)踐能力和應(yīng)用能力上做了更為重要的強(qiáng)調(diào)，還提出了綜合性學(xué)習(xí)的理念。

一、文言文的學(xué)習(xí)

和以往不同的是，此次的改革不僅要求重視學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，還要鍛煉他們對(duì)文言文的理解分析能力。文言文不只是把文章和注釋背誦下來(lái)，還要很好地理解和加以運(yùn)用。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)了文言文的深入學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)古代文化的掌握和了解，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、理解性閱讀

閱讀要求學(xué)生理解每個(gè)詞的含義，然后延伸到整個(gè)句子，繼而是整篇文章。要求學(xué)生整篇閱讀，而不是局限在幾個(gè)詞上面。對(duì)于一些難以理解的字詞，可以放在文章中進(jìn)行理解，這也是非常重要的語(yǔ)文閱讀能力。理解性閱讀還要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能夠有自己的理解和表達(dá)，并且可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的形式，共同去探討解決疑難問(wèn)題，激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、創(chuàng)新性寫(xiě)作

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求，不只是寫(xiě)出符合題目精神的作文，更重要的是能夠有所創(chuàng)新，有所改變，可以符合時(shí)代精神，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活而用充滿想象。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是書(shū)本的學(xué)習(xí)，而是一種生活的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，可以捕捉事物的本質(zhì)特征并且有創(chuàng)新性的表達(dá)。要求老師培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，將寫(xiě)作習(xí)慣融匯到生活之中。

四、靈活的口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是口頭的語(yǔ)文，是不借用實(shí)物工具進(jìn)行的表達(dá)。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠進(jìn)行流暢的表達(dá)，并且在不同的場(chǎng)合使用不同的文明用語(yǔ)，還要結(jié)合對(duì)方的肢體語(yǔ)言進(jìn)行理解。在表達(dá)上，語(yǔ)氣要恰當(dāng)，要有感染力和說(shuō)服力，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，理解別人講話的內(nèi)容。

將所有的改革成分融合起來(lái)就是綜合性學(xué)習(xí)的要求，既教學(xué)好各個(gè)部分，又可以通過(guò)實(shí)踐將各個(gè)部分都結(jié)合起來(lái)。新課標(biāo)改革的中心就是創(chuàng)新和實(shí)踐，在創(chuàng)新性教學(xué)之后，就要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，只有這樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)之精神，才能完成新課標(biāo)之任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)偉，秦德林，吳永軍.新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M].教育科學(xué)出版社，2004.

編輯 王團(tuán)蘭