淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科分層次教學(xué)

唐書滿

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，由于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等因素，孩子到初中時(shí)，英語(yǔ)的基礎(chǔ)各不相同。而且隨著學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)知識(shí)差距會(huì)繼續(xù)存在，甚至?xí)絹?lái)越大。鑒于這種狀況，是不是還為了升學(xué)率，而只重視成績(jī)好的學(xué)生呢？當(dāng)然答案是否定的?！读x務(wù)教育法》要求我們，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。同時(shí)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須牢記和實(shí)踐新課程理念，讓每一位學(xué)生真正獲得進(jìn)步和發(fā)展?？傊?，我們面臨的問(wèn)題是，學(xué)生的差距是客觀存在的，如何對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)呢？實(shí)踐證明，采取分層次教學(xué)，能夠充分滿足不同層次學(xué)生的要求，能使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。那么如何進(jìn)行分層次教學(xué)呢？

首先，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想溝通，讓他們接受分層次教學(xué)。第一，告訴他們：每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)的潛力，關(guān)鍵是你們?cè)覆辉敢庀聸Q心將潛力挖掘出來(lái)。我們說(shuō)，有志者，事竟成。有志氣的人，做事終究會(huì)成功。第二，告訴他們：每個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力有高低。老師如果要求每位學(xué)生把當(dāng)堂課的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法全部掌握那是完全不可能的，所以，老師告訴他們，不同層次的學(xué)生將有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們達(dá)到了自己的目標(biāo)，你們就獲得了一次成功。

其次，在了解全班學(xué)生的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次：A層次為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有十分濃厚的興趣。B層次為中等生，他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性稍差。C層次為后進(jìn)生，他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏意志力，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。

第三，教學(xué)中分層管理，狠抓落實(shí)。對(duì)于A層的優(yōu)生，在課堂講授時(shí)，適當(dāng)加深加寬知識(shí)面，適當(dāng)提高難度。每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述，每次的單詞聽(tīng)寫必須100分。對(duì)于B層學(xué)生，要求能較流暢朗讀所學(xué)對(duì)話，能識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，單詞聽(tīng)寫必須80分以上。對(duì)于C層學(xué)生，老師堅(jiān)持用“愛(ài)心+真誠(chéng)”去感化他們，用“耐心+嚴(yán)格”去幫助他們。讓他們逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，能參加簡(jiǎn)單的英語(yǔ)活動(dòng)，聽(tīng)寫能達(dá)到40～60分。

第四，當(dāng)然，學(xué)生在老師分的層次中并不是固定不變的，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在半期或期末考試中進(jìn)步很大的話，就可以分到更高的層次，按更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。相反，對(duì)成績(jī)下降的學(xué)生，要認(rèn)真分析原因，并制訂切實(shí)的計(jì)劃，爭(zhēng)取挽回不利的局面。至于是否分到較低的層次和降低標(biāo)準(zhǔn)，需要慎重對(duì)待，因人而異。

總之，通過(guò)分層次教學(xué)，能夠激勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)。優(yōu)生在成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，對(duì)全班起著引領(lǐng)帶頭作用；而中等生、后進(jìn)生在教師和同學(xué)友愛(ài)的良好學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，對(duì)達(dá)到分層目標(biāo)的信心增強(qiáng)，獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人，有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有屬于自己的一份成功。

編輯 王團(tuán)蘭