在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

李杰

新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教師要抓住物理實(shí)驗(yàn)這個平臺，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力

無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師都要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時，為了避免學(xué)生將電表“+”“-”號接反，教師先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接，教師演示后，先由一名學(xué)生用簡練的語言加以總結(jié)，這樣為學(xué)生實(shí)際接線奠定了良好的基礎(chǔ)。對于總結(jié)歸納方面做得好的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和肯定，使得到表揚(yáng)的學(xué)生能夠再接再厲，盡善盡美，沒有表揚(yáng)的學(xué)生也在暗暗使勁，在下次的實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，做得更好。每一個物理實(shí)驗(yàn)都如此認(rèn)真對待，那么學(xué)生的觀察能力及語言的歸納能力將越來越強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

對于物理實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，認(rèn)真分析后，明確實(shí)驗(yàn)側(cè)重于學(xué)生哪些方面的能力培養(yǎng)。例如，常用的測量儀器使用，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例如，電磁打點(diǎn)計(jì)時器在“測勻變速直線運(yùn)動的加速度”“驗(yàn)證牛頓第二定律”“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”三個實(shí)驗(yàn)中都會用到。在做第一個實(shí)驗(yàn)時，由于學(xué)生對儀器比較生疏，操作時會很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤在所難免，教師要及時糾正，對取得的點(diǎn)滴成績教師要及時給予鼓勵。在做第二個實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生對儀器的安裝及使用不應(yīng)再有原則性錯誤，熟練程度及速度應(yīng)比第一次好，在具體細(xì)節(jié)上可以出現(xiàn)一些偏差。第三次實(shí)驗(yàn)，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)正確無誤地將實(shí)驗(yàn)安裝并調(diào)好。學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如，學(xué)生做完《用電壓表和電流表測電阻》實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)器材的選擇等。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)難度很大，考慮的方面很多，重點(diǎn)要圍繞該實(shí)驗(yàn)的目的，展開實(shí)驗(yàn)。從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)和其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)一樣，學(xué)生的每一次積極參入，都不同程度地鍛煉了學(xué)生的動手能力。

物理教師在平時的教學(xué)中，在保證安全的前提下，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝庇^化、鮮明化，增強(qiáng)內(nèi)容的可信度，增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的識記。由于學(xué)生親身經(jīng)歷了一些原理的生成過程，加深了對原理的理解，不僅提高了課堂教學(xué)效果，更重要的是學(xué)生能更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

編輯 魯翠紅