如何讓初中語(yǔ)文課堂活力四射

李云

摘 要：語(yǔ)文是母語(yǔ)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文教學(xué)的重要性可想而知。初中作為學(xué)生轉(zhuǎn)向高中生活的過(guò)渡階段，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤其重要，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像小學(xué)語(yǔ)文那樣僅僅是學(xué)習(xí)生字，背背古詩(shī)等，而是要學(xué)習(xí)更深一層的知識(shí)，這就要求老師要采用有效的方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，進(jìn)而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；效率；科學(xué)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師要針對(duì)實(shí)際對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)癥下藥，施以有效措施，使初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有生氣，充滿(mǎn)活力，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、老師要把課堂的主體地位教給學(xué)生

過(guò)去的傳統(tǒng)課堂中，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地從老師那里接受知識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，老師會(huì)利用課堂的絕大多數(shù)時(shí)間，而分配給學(xué)生自由學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間少之又少。這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到老師期望的教學(xué)效果，老師確實(shí)在課堂上講了很多知識(shí)，但是由于學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，語(yǔ)文課堂中收獲甚微。因此，老師要改變教學(xué)模式，把課堂的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣的教學(xué)模式下，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。另外，這樣的教學(xué)環(huán)境更加有利于學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，只有師生之間存在互動(dòng)，老師才能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而做出接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。這樣的教學(xué)模式不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能大大活躍課堂氣氛。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

一個(gè)集體中多多少少會(huì)有一些性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生在課堂中不愿意說(shuō)話(huà)，不去發(fā)言。若采用合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)模式，小組之間可以毫無(wú)顧忌地討論，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間基本是沒(méi)有隔閡的。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面取得一定成績(jī)，在課堂中就會(huì)大膽起來(lái)，逐漸樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，慢慢就會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，使課堂充滿(mǎn)活力。

總而言之，若想語(yǔ)文教學(xué)更進(jìn)一步，就要采用科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂變得充滿(mǎn)活力、富有生機(jī)，與此同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上，采用小組合作的教學(xué)模式，提升整體的語(yǔ)文水平。

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編輯 孫玲娟