學(xué)會(huì)做人

王靜紅

對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，要想學(xué)會(huì)做事的道理，首先要學(xué)會(huì)做人的道理。一個(gè)人的背景和能力都需要在懂得做人的前提下才能夠得到發(fā)揮，否則最終避免不了失敗的結(jié)局，所以一個(gè)人首先要將自身的道德品質(zhì)修行合格才能夠在社會(huì)上發(fā)揮自身的能力。

做人的道理可以總結(jié)為人文精神，即人類普遍存在的一種自我關(guān)懷，主要包括維護(hù)命運(yùn)、尊敬他人、自我價(jià)值的關(guān)切及追求等內(nèi)容。人文精神在廣義上的定義是指人類高度重視歷史遺留下來(lái)的精神文化，肯定并將塑造全面發(fā)展的理想人格作為主要目標(biāo)。而狹義的人文精神主要是指在文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)的一種思潮，主要的核心內(nèi)容分為重視人類價(jià)值，反對(duì)神學(xué)壓抑人性；主張人性張揚(yáng)，反對(duì)神學(xué)貶低理性；主張立足現(xiàn)實(shí)生活，反對(duì)利用天國(guó)生活否定現(xiàn)實(shí)生活等方面。人文精神主要有三個(gè)層次的基本內(nèi)涵組成。首先是人性，是廣義的人道主義精神，主張人類有權(quán)利追求幸福與尊嚴(yán)。其次是理性，是廣義的科學(xué)精神，主張人類有權(quán)利追求真理。最后是超越性，主張人類有權(quán)利追求生活的意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人文精神的基本內(nèi)涵就是要尊重人的精神生活，尊重每個(gè)人的精神存在價(jià)值?？偨Y(jié)人文精神的基本內(nèi)涵就是要對(duì)人的精神價(jià)值以及自身價(jià)值進(jìn)行尊重，這是每個(gè)人所需要具備的最基本的人文素質(zhì)。

但是，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)結(jié)果卻使每個(gè)人感到遺憾，社會(huì)風(fēng)氣急轉(zhuǎn)直下，競(jìng)爭(zhēng)壓力越轉(zhuǎn)越烈，獨(dú)生子女越來(lái)越多等方面的影響使一部分孩子成長(zhǎng)為自私自利、冷漠功利的人，這種情況的發(fā)生給了當(dāng)今的教育模式當(dāng)頭一棒，學(xué)生的人文精神培養(yǎng)已經(jīng)成了當(dāng)今最重要的任務(wù)。而歷史學(xué)科在眾多的學(xué)科當(dāng)中屬于人文學(xué)科，他走在人文精神教育的最前沿，所以教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，首先要抓住歷史教學(xué)的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。

一、新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格實(shí)行

學(xué)生的人文精神培養(yǎng)在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的號(hào)召下有了非常大的機(jī)會(huì)，打開(kāi)了學(xué)生人文精神缺失局面的新大門。在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多汲取優(yōu)秀的人類文明成果，對(duì)于歷史上以人為本、關(guān)注人類命運(yùn)、善待生命的人文主義精神進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生健全的人格以及真、善、美的人生境界。其次，對(duì)于給人類帶來(lái)巨大物質(zhì)進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)成果要進(jìn)一步了解，創(chuàng)建求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。然后認(rèn)真了解歷史上人治與法治的演變過(guò)程，了解社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，體驗(yàn)民主與法制對(duì)當(dāng)今社會(huì)的重要性。最后要尊重人、社會(huì)以及自然三者之間的關(guān)系，尊重世界其他各國(guó)、地區(qū)以及民族的文化傳統(tǒng)，形成面向世界未來(lái)的開(kāi)放意識(shí)。現(xiàn)行的初中歷史教材與傳統(tǒng)的歷史教材相比，在政治史這些主要的教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)史、風(fēng)俗史、思想史等教學(xué)內(nèi)容也被適當(dāng)?shù)靥砑拥狡渲?，其中以文化歷史方面的內(nèi)容添加的最多，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神奠定了新的基礎(chǔ)。在新的歷史教材的指導(dǎo)下，歷史教師要充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣才能夠更好地落實(shí)新課程的要求。

二、提升教師的人文素養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)中，教師占主要的作用，他們是實(shí)踐教育目標(biāo)的主力軍，所以說(shuō)教師擁有高素質(zhì)的人文精神才能夠教出擁有高素質(zhì)人文精神的學(xué)生。

1.教師要不斷補(bǔ)充自身的人文知識(shí)

歷史學(xué)科在眾多的學(xué)科當(dāng)中屬于無(wú)所不包的綜合性學(xué)科，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，首先要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備以及創(chuàng)新意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的教學(xué)條件，教師還要對(duì)學(xué)生充滿耐心，要求有足夠真誠(chéng)的事業(yè)心來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，最后教師要自身具備較高的文化涵養(yǎng)以及人格魅力，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立好的榜樣。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)之前，對(duì)于歷史知識(shí)要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于哲學(xué)知識(shí)、品德修養(yǎng)以及人文底蘊(yùn)等技巧來(lái)啟發(fā)學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重以及模仿，讓學(xué)生更加主動(dòng)自覺(jué)地樹(shù)立起自身的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2.教師要不斷提升自身的人文精神

教師在提升人文精神方面，強(qiáng)烈的教育使命感以及責(zé)任心都是教師所需要重視的，教師的辛勤教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)以及能力自信心的主要源泉。教師對(duì)于學(xué)生的人格以及權(quán)力要尊重，學(xué)生與教師之間的關(guān)系在人文精神培養(yǎng)中起到重要的作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的輔助個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的思想，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中會(huì)形成不同的自我，所以教師要在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中幫助學(xué)生規(guī)劃自我，引導(dǎo)其完成社會(huì)進(jìn)化的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生的人格權(quán)利是每個(gè)教師的責(zé)任義務(wù)，所以學(xué)校要制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)章制度，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，公平對(duì)待，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要秉持公正的態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生得到公平公正的對(duì)待，對(duì)于出身不同、性格不同的學(xué)生不能夠區(qū)別對(duì)待，給予弱勢(shì)群體足夠的關(guān)懷與照顧，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的人文精神。

教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)，寬容友愛(ài)的心非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地總會(huì)出錯(cuò)，教師不能夠在這時(shí)候給予學(xué)生強(qiáng)烈的批評(píng)指責(zé)，尤其是不能出現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺或者實(shí)行體罰等行為。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行身份互換，以學(xué)生的角度看待自己處理事情的方法，用學(xué)生的思維考慮自身處理問(wèn)題的方式，這樣才能夠給予學(xué)生多一些寬容，避免傷害學(xué)生自尊心的情況出現(xiàn)。教師要將自己投入學(xué)生當(dāng)中去，跟學(xué)生一起感受學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難以及遇到困難時(shí)出現(xiàn)的沮喪心情，體驗(yàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折困難，這樣才能夠更好地諒解學(xué)生的過(guò)失，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，走出沮喪，不斷地成長(zhǎng)。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行挖掘，并且進(jìn)行贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)身上的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，建立起學(xué)生的自信心和自尊心。教師的贊美和贊揚(yáng)，是每一個(gè)學(xué)生都非?？释玫降?，教師經(jīng)常給予學(xué)生贊美會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心，建立學(xué)生與教師之間的情感。教學(xué)中避免不了會(huì)有參差不齊的學(xué)生，教師的主要任務(wù)就是將學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來(lái)，并將其發(fā)展成為學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生接收到教師對(duì)他們的欣賞以及關(guān)注，這樣學(xué)生才能夠建立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)性。教師可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)入手，對(duì)于每一次學(xué)生的發(fā)言，每一次學(xué)生用心做的作業(yè)都給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，教師也能夠贏得學(xué)生的信任以及尊重。

3.樹(shù)立人文理念進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的考試壓力以及歷史學(xué)科目標(biāo)認(rèn)知模式都給學(xué)生帶來(lái)了很大的影響，學(xué)生只能夠在歷史枯燥的應(yīng)試能力訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，歷史學(xué)科中豐富的人文資源沒(méi)有被學(xué)生真正意義上地接收到，而是在應(yīng)試教育下漸漸流失了，這樣的情況需要教師在客觀上改變自身的教學(xué)理念。

（1）教師主導(dǎo)，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

歷史教學(xué)有多元的價(jià)值取向，在這些價(jià)值取向之下，歷史教學(xué)的一個(gè)重要前提是要做到充分尊重學(xué)生的意愿，將課堂的掌握權(quán)由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，這樣是新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，要把學(xué)生作為課堂的主體。將學(xué)生作為人的價(jià)值自由最大限度地體現(xiàn)出來(lái)是每一位教師的職責(zé)，這樣學(xué)生才能夠更好地接受人文精神培養(yǎng)。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生分析、收集、比較各種歷史資料，在這個(gè)過(guò)程中真正學(xué)會(huì)基本的研究歷史的理論、過(guò)程、方法。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位并不隨著學(xué)生主體地位的提升而消滅，相反，學(xué)生對(duì)于史料的分析能力以及使用能力都需要教師幫助培養(yǎng)，在學(xué)生使用史料的過(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)地加以改正。

（2）小組合作中堅(jiān)持將實(shí)踐作為學(xué)習(xí)的載體

在人文精神學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，小組合作是教師推行的主要教學(xué)方式，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以和諧地進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到作為人體現(xiàn)的價(jià)值以及自由，對(duì)于人文精神更好地進(jìn)行感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要一個(gè)載體來(lái)進(jìn)行自主教學(xué)培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)用表是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要載體，所以教師要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)學(xué)習(xí)用表，利用學(xué)習(xí)用表幫助學(xué)生做好每一堂課程的學(xué)習(xí)，這樣教師才能夠完全讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師在向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)用表之前，要精心設(shè)計(jì)每一張學(xué)習(xí)用表，對(duì)教材要仔細(xì)地進(jìn)行研讀，集體進(jìn)行備課，互相交換意見(jiàn)建議，這樣才能夠編出科學(xué)的學(xué)習(xí)用表。此外，教師還要注重尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)，將此作為吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入口，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、挖掘出歷史的人文內(nèi)涵

歷史學(xué)科具有非常深厚的人文內(nèi)涵，在新課標(biāo)中這一特點(diǎn)更加明顯，新的教材當(dāng)中也非常突出，所以在教學(xué)當(dāng)中如果不能夠更好地挖掘出歷史的人文內(nèi)涵，那么新課改就沒(méi)有任何意義。在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要注意歷史中超越時(shí)代、階級(jí)、民族的精神，不能只注重歷史的發(fā)展規(guī)律。此外，教師要注重強(qiáng)調(diào)不同時(shí)代、國(guó)度中人性的閃光點(diǎn)，對(duì)于歷史知識(shí)的體系進(jìn)行次要解釋。教師也不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)歷史人物生平的事跡，要注重向?qū)W生介紹人物內(nèi)心世界的探求，然后太過(guò)于強(qiáng)調(diào)中華民族文化的輝煌成績(jī)以及悠久燦爛，世界其他民族對(duì)世界做出的貢獻(xiàn)卻被忽視。這樣的教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生民主平等的人文精神，還不利于建立學(xué)生寬容、有責(zé)任感、有愛(ài)心等優(yōu)秀品德，所以教師的主要任務(wù)就是充分發(fā)揮歷史科目中的人文精神，將真正的人文精神傳授給學(xué)生。

俗話說(shuō)“教書育人”，在教授學(xué)生知識(shí)之前，首先要教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)生的人文精神能否培養(yǎng)出來(lái)，教師負(fù)有非常大的責(zé)任，所以教師要走在其他學(xué)科之前提升學(xué)生的人文精神，利用自身的智慧以及行動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生在今后的人生道路上越走越好，越走越遠(yuǎn)。

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編輯 韓 曉