任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

張紅梅

【摘要】閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的根本途徑，英語(yǔ)閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生們其他各個(gè)地方英語(yǔ)水平的發(fā)展有著直接的影響，因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平特別重要。在我國(guó)目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力普遍較差，英語(yǔ)的寫作能力更差，英語(yǔ)的閱讀和寫作能力是關(guān)聯(lián)在一起的，學(xué)生們可以通過(guò)英語(yǔ)的閱讀能力推動(dòng)對(duì)英語(yǔ)的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 任務(wù) 閱讀

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.卷面得分高，應(yīng)用能力偏低。根據(jù)我國(guó)高中當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得調(diào)查，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里通常很會(huì)解答習(xí)題，很會(huì)在卷面上作答，得到高分。然而如果讓學(xué)生們閱讀各種英語(yǔ)資料，學(xué)生們一般不會(huì)完成這個(gè)任務(wù)，這表明學(xué)生們掌握詞匯量和信息量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠多，對(duì)于英語(yǔ)的閱讀能力極弱。

2.老師教授多，學(xué)生麻木學(xué)習(xí)。即便新課改中提到讓學(xué)生們自主學(xué)生，但是因?yàn)槎喾N原因，教師在課堂中依然沒(méi)辦法對(duì)自主性學(xué)習(xí)法進(jìn)行有效的教學(xué)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)里，老師會(huì)要求升學(xué)們把課本上的內(nèi)容全部背熟，把在課堂中講解過(guò)得語(yǔ)法和詞句等知識(shí)點(diǎn)背牢，學(xué)生們麻木的完成老師所要求的，但是學(xué)生們根本沒(méi)有辦法對(duì)教科書上的知識(shí)進(jìn)行掌握，也沒(méi)辦法有效的應(yīng)用，以致于教科書以外的英語(yǔ)知識(shí)都相當(dāng)匱乏。

3.閱讀資料不夠。因?yàn)樾抡n改中的精神沒(méi)有得到真正意義上的執(zhí)行，教師在認(rèn)真研究英語(yǔ)教學(xué)的方法時(shí)，一般都是根據(jù)這高中英語(yǔ)教科書里的內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)于教科書之外的教學(xué)資料，教師掌握的并不是很充分，更加不會(huì)要求學(xué)生們主動(dòng)的去閱讀，因此學(xué)生們的閱讀量少之又少，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解也僅限于教科書上的知識(shí)點(diǎn)。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

1.任務(wù)型教學(xué)法概念。所謂的任務(wù)型教學(xué)方法就是讓學(xué)生們直接通過(guò)課堂教學(xué)，直接用英語(yǔ)體驗(yàn)各種真正的生活、工作、學(xué)習(xí)等任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)變的真實(shí)化，任務(wù)化，從任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。讓學(xué)生們以完成英語(yǔ)任務(wù)為動(dòng)力，把所學(xué)到的技能和知識(shí)關(guān)聯(lián)到一起，經(jīng)過(guò)說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫等活動(dòng)，用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中真正的使用自己所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的理論根據(jù)來(lái)源于心理語(yǔ)言學(xué)。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，任務(wù)可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的有效資料，任務(wù)的設(shè)計(jì)還可以提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和能決定語(yǔ)言運(yùn)用的類型，從而對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)發(fā)生影響。

2.任務(wù)型教學(xué)法的作用。任務(wù)型教學(xué)法的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的外語(yǔ)交際能力，這不僅僅是指說(shuō)語(yǔ)法的正確運(yùn)用能力，還包括策略能力、語(yǔ)域能力和社會(huì)語(yǔ)言能力。任務(wù)型教學(xué)法把課堂社會(huì)化和語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化，其教學(xué)目的是要讓學(xué)生們不僅在運(yùn)用中學(xué)，并且要為了運(yùn)用而學(xué)，立刻通過(guò)任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生們?nèi)ミ\(yùn)用英語(yǔ)完成各種生活中和工作中的場(chǎng)景任務(wù)，從中養(yǎng)成學(xué)生們整體應(yīng)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型教學(xué)法充分表現(xiàn)出了學(xué)生的主導(dǎo)性，是改善傳統(tǒng)以教師教授為主導(dǎo)作用的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀理解中的運(yùn)用

1.有效提高閱讀教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法高效的提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，但是教師也要遵守固定的原則，即是有簡(jiǎn)單到困難，逐漸深入；任務(wù)也要多樣化，體現(xiàn)出學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)性。

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)，遵守從簡(jiǎn)單到困難的原則，逐漸加深英語(yǔ)閱讀任務(wù)的難度，使學(xué)生在慢慢的學(xué)習(xí)當(dāng)中得到提升。例如，在閱讀時(shí)，學(xué)生只要可以找到相應(yīng)的答案就可以了，不能過(guò)多的要求學(xué)生詳細(xì)的解讀文章的細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師提出的英語(yǔ)閱讀任務(wù)也不可以太過(guò)單一，千篇一律，擾亂學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)是體現(xiàn)出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

2.發(fā)展學(xué)生的主體性。在任務(wù)型的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只有在互相尊重、平等民主和和諧只有的氣氛中，才可以使學(xué)生真是的體會(huì)到教師與學(xué)生之間的合作、包容、信任、平等的關(guān)系，充分感受到自身價(jià)值被充分認(rèn)可和肯定，從而散發(fā)出巨的精神和積極進(jìn)取的活力，交往才能暢通無(wú)阻，才可以走向深入。任務(wù)型教學(xué)方法正是開(kāi)發(fā)了學(xué)生內(nèi)在資源的心理情景，使學(xué)生們?cè)谡嬲\(chéng)合作、共同創(chuàng)造、平等參與的交往里，成為從事自發(fā)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人；可以理性的選擇自己的方向；

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，可以使學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下變得更加積極更加主動(dòng)地參與到教學(xué)里來(lái)，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)增加做任務(wù)的空間和機(jī)會(huì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)法在其他學(xué)科中的應(yīng)用還需要眾多教師進(jìn)行不斷的探索，只要運(yùn)用的恰當(dāng)，就可以大幅提升課堂上的教學(xué)效率。在英語(yǔ)課堂中，教師經(jīng)過(guò)任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)投入到真實(shí)的活動(dòng)當(dāng)中，并且積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。總之，任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀模式中英語(yǔ)教師也要在不斷的教學(xué)中敏捷的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，促進(jìn)教授與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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